物理之友

2025年11期

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实验为基，思维为魂：初中物理“摩擦力”教学实践与思考 摘要：物理教学应以实验为基础、思维为中心，实现知识传授与能力培养的统一。本文以“摩擦力”教学为例，通过系列实验设计激发学习动机、保持学习情绪、提升学习能力，并以真实问题为引领，推动学生思维进阶与贯通，最终体现物理学在科学、人文与生活三个维度...
可视化技术支持的初中物理微项目教学 摘要：文章以初中物理“光的直线传播"教学为例，探讨可视化技术支持微项目教学的有效方法。通过创设生活情境引入、数字化实验工具辅助、多媒体场景演示等手段，将抽象的光学概念具象化，引导学生从光的传播现象观察到规律发现。在教学实践中，教师...
利用传感器制作简单的自动控制装置 摘要：本文的课堂教学设计采用了探究性学习课堂，针对传统教学理用分离、实验难度大、课后难消化等痛点，选用通用实验箱促进学生动手实验，并由教师搭建认知台阶，使学生以任务为导向展开落地实践，有助于培养学生的创新实践能力和物理学科核心素养。...
目标分类促进概念教学中的创新思维培养 摘要：概念教学的内容知识性较强，教师通常采用讲授的教学方式，而学生对于概念的学习就是简单识记。这种教与学的方式很难激发学生的创新思维，显然不能够满足当下物理教学对学生核心素养培养的要求。本文结合布鲁姆教育目标分类理论，以“力学单位制&quo...
“教一学一评”一致性视域下项目式学习单元设计 摘要：本文依托高中物理“电磁感应”单元，探索“教—学—评”一致性理念与项目式学习的创新融合路径。本文以“无线充电器的设计与制作”为载体进行项目式学习单元设计，以闭环设计为核心，形成“教学目标一项目主题—项目环节—评价建构”的完整路径；通过法...
物理学史与实验创新融合下的物理概念课 摘要：常规物理概念课中，教师对物理学史部分重视不足，往往只做简单介绍，教学方法也是以讲授法为主。而物理学史包含物理学家对问题的研究过程、方法和结论，教师在教学过程中深挖物理学史，发掘教学素材、重演过程，可以有效帮助学生建构物理概念。同时，巧...
有效实现学科育人目标的教学设计案例分析 摘要：2022年教育部发布《义务教育课程方案》和《义务教育物理课程标准(2022年版)》，提出要突出“实践”的育人方式，“立足学生全面发展”,实现“促进学生核心素养的养成和发展”的目标。教师在教学设计与实施中，需解决许多影响育人目标实现的真...
深度学习视角下初中物理实验课堂模式的构建 摘要：本文基于深度学习理论，以初中物理“电压”教学为例，从深度追问、深度合作、深度关联、深度进阶、深度评价五个维度构建实验课堂教学模式。教学实践研究表明该模式能有效促进学生批判性思维、创新性思维及知识迁移能力的培养，为物理实验教学提供了可操...
设计自主实验环节点燃科学探索火花 摘要：学生自主实验是从理论知识到实践应用的桥梁。教师在教学设计中需有效设计学生自主实验环节，将学生自主实验融入日常教学。本文以“探究树荫下的光斑”为例，建构学生自主实验的框架，帮助学生从单纯的知识接收者转变为知识的主动探求者。...
初中物理单元复习策略探讨 摘要：在《义务教育物理课程标准(2022年版)》的指导下，复习课的要求不仅仅是知识点的学习，还是将单元或相关联的几个单元的内容融合，形成大单元的概念的教学。单元复习设计，旨在以情境为框架，以问题为载体，以实验为线索，以应用为目标，全面培育学...
学生物理实验探究能力培养策略研究 摘要：实验探究能力是学习物理的重要能力，本文探讨如何在初中物理实验教学的框架内，高效且有针对性地培养学生的实验探究能力，并提出了一系列切实可行的方法与培养策略，以期实现全面提升学生的实验探究能力。关键词：初中物理；核心素养；实验教学；实验探...
初中物理例题配对教学策略研究 摘要：传统例题教学中存在重知识传递、轻问题解决能力培养的问题。针对传统例题教学模式存在的局限性，本文创新地提出了三种以培养学生核心素养为目标的例题配对教学策略，包括例题—习题类比配对、正一误例题配对和典型一变式例题配对教学策略，以期为初中物...
指向学科关键能力的跨学科实践 摘要：《义务教育物理课程标准(2022年版)》指导下的教学需要高度聚焦核心素养，注重培育学生概括理解、实验探究、实践运用和求实创新的关键能力。跨学科实践作为《义务教育物理课程标准(2022年版)》新增板块，着重培养学生综合运用多学科知识解决...
基于任务驱动的初中物理深度教学模式 摘要：本文围绕初中物理课堂教学中学生思维深度不足、知识结构碎片化、经验迁移能力薄弱等问题，探索基于任务驱动的深度教学实施路径。通过设计针对分析思维、评价思维和创造思维的三类任务，引导学生参与逻辑推理、方案比较与实践创新；建构“激疑—联结—落...
法拉第“场”思想的形成过程及其教学启示 摘要：本文针对学生在建立电场概念、认识电场本质过程中的困难，结合已有相关文献资料，梳理分析从法拉第"场”思想的萌芽、发展到成熟的形成过程，讨论这段物理学史素材给一线教师带来的教学启示，挖掘其核心素养育人价值。...

基于苏科版物理教科书“素养进阶”栏目的章末小结教学策略 摘要：2024苏科版义务教育物理教科书在章末设置了“素养进阶”栏目。“素养进阶”栏目以素养立意，通过内容梳理构建知识网络、反思提升透彻理解知识、问题解决内化知识三种手段实现学生知识重构，达到学生掌握必备知识、理解物理方法、形成关键能力和学科...
对初中物理教科书磁场分布配图的商權 摘要：用铁屑和小磁针显化磁体周围的磁场特点是教科书的常用的方案。然而仔细观察教科书中的配图，重复实验，会发现其中存在一些值得推敲的问题。笔者针对这些问题重新优化了实验方案，以避免学生产生错误的认知。...
用好教材中的体育运动素材 摘要：本文分析了在教材中融入体育运动素材的必要性，以苏科版物理八年级上下册为例，梳理了2024年版教材中体育运动素材的分布章、页码、项目简介、呈现形式、用途等，分析了体育运动素材的特点，并提出了思想上重视、素材及时更新与优化、多版本教材融合...
浅谈美国《概念物理》教材的物理学史内容中的科学本质教育 摘要：文章选取美国《概念物理》教材中的物理学史内容进行分析研究，首先对教材中的物理学史内容进行了统计，发现其偏爱文字叙述、呈现位置多样、内容生动有趣等特点。接着结合物理学史、物理学科的特点，概括说明了科学本质观的三个维度，科学是一种知识体系...

守恒实验析误差高阶思维探真知 摘要：实验探究能力是学生必备能力之一，其中误差分析过程更因能承载高阶思维的核心特征而成为新高考物理的必考内容。本文从2025年高考物理江苏卷实验题出发，结合误差理论探讨“验证机械能守恒定律”学生实验中“误差范围内”的界定标准，为实验教学中提...
基于数字化的阿基米德原理实验创新设计及实践 摘要：数字化传感技术及其应用是提高初中物理实验可视化的一种重要手段，能为帮助学生理解实验过程和创新实验技术提供更多的方法，应在初中物理实验教学中得到推广。本文通过对阿基米德原理实验的改进，在探究的过程中应用数字化传感技术，提高实验数据测量的...
核心素养导向下“交变电流”实验创新及自制教具的应用 摘要：本文针对人教版《普通高中教科书物理选择性必修第二册》第三章第1节“交变电流”中的实验局限性进行实验创新，通过开发数字化实验系统，并开发单匝线圈模型和正弦式交流发电机两个创新实验自制教具，突破传统教学中学生对抽象概念认知的局限性，强化学...

对2025年潍坊一模物理试卷第18题的商榷 摘要：本文深入剖析了2025年潍坊一模物理试卷第18题涉及的两个关键问题：一是摩擦力与弹力作用的时间的匹配性，二是恢复系数在摩擦力的冲击过程的适用性，并针对题目及解析中的争议展开探讨，提出教学实践优化方向。...
对一道杆端关联问题的拓展与思考 摘要：本文通过对杆端关联物体的动力学分析，构建非惯性系，引入惯性力，巧解杆端动力学难题，为关联问题的求解提供一定的借鉴，促进学生发散思维的提升，落实物理学科核心素养的培养。...
强化关键能力考查促进学科素养提升 摘要：本文在分析一道2025年广东省一模考试几何光学试题基础上，深入剖析相关的典型试题的解题策略，揭示高考几何光学的核心考查维度和能力要求，并对几何光学高考备考提出相关教学建议。...
浅谈2024年江苏省各地市中考物理试题中的情境化命题 摘要：“情境化”作为《义务教育物理课程标准(2022年版)》的要求，已经普遍落实于初中物理教学与试题中。本文以2024年江苏省各地市中考物理试题为例，总结归纳出情境化教学在初中物理教学中的应用，从而推动学生的全面发展，促进学生物理学科核心素...