物理之友

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深化理解聚焦素养让高三复习从知识建构到思维进阶 摘要：在高三复习教学中，知识建构是教学路径，思维进阶是教学目标。本文以高三复习课为例，探讨教师如何通过深化“3个理解”、聚焦“5种思维”，促成学生的学习从知识建构到思维进阶的跨越。关键词：思维进阶；高考评价；高三复习基金项目：本文系...
物理常态课融合技术与工程实践的有效尝试 摘要：以“质量的测量”为例，在物理常态课中融合技术与工程实践时，教师首先需要明确辨析科学、技术与工程实践的内涵与范畴，进而建构一个从“理解科学”到建造人工世界、基于物理常态课“技术与工程实践”教学实践的模型。这一过程中，技术与工程实践应...
高中物理与通用技术融合的校本课程实践案例 摘要：核心素养的提出，体现出新课程改革的核心目标是培养学生适应社会的关键能力和提升个人终身发展的必备品质。通用技术课程是一门具有生命力的必修课，与高中物理课程有许多相通之处。两者的融合有助于丰富学生的知识体验、提升学生的学习兴趣、发展学...
初中物理跨学科实践任务驱动教学研究 摘要：《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出，中学物理教学过程要开展一定课时的跨学科实践活动。本文以“制作一台小型风力发电机”为例，展示开展初中物理跨学科实践任务驱动教学的过程，从主题确定、跨学科实施、评价等方面，通过任务驱动初中...
基于核心素养的“思维声”课堂构建策略 摘要：“五声课堂”是笔者教学模式与教学风格的凝练，其核心在于建构“思维声”课堂。基于核心素养的“思维声”课堂应该是民主、从容的课堂，其中包含“逻辑美”的实施过程。在教学中，该课堂能够利用实验和情境激发学生的思维进而帮助他们进行深度学习...
微积分建模与Origin软件模拟在中学物理试题命制中的研究 摘要：本文通过微积分建模和Origin软件模拟对中学物理试题情境的合理性进行了研究，包括判断题干信息是否恰当以及探讨理想化处理的前提条件。将以微积分建模与Origin软件模拟为代表的数学物理方法运用在试题命制中，能够提升试题的科学性、答...
深度学习视域下高中物理单元整体教学探究 摘要：深度学习理念强调“理解—构建—应用评价”的层次性思维，这与单元整体教学设计理念相匹配。本文以2019年人教版高中物理必修第一册中的“运动和力的关系”单元整体教学为例，通过理论分析，探讨通过单元整体教学来提升物理教学深度的路径。文章...
基于UbD理论的物理规律探究教学设计 摘要：在UbD理论的指导下，教师能够通过“预期学习结果”“确定评估证据”“制订学习体验”等环节对牛顿第一定律进行逆向教学设计，从而促进学生深度理解物理规律、发展物理核心素养。关键词：UbD理论；物理规律；核心素养；牛顿第一定律 UbD...
“创设情境思做共融”让单元复习更高效 摘要：本文以“压强”单元复习为例，建构了情境化问题和生活化情境，以促进学生思考、激活学生思维、培养学生的思维力和创新力，从而达到提升学生核心素养的目的。关键词：情境；问题驱动；压强；核心素养单元复习课是对整章知识的总结和升华。“创设...
用DIS系统辅助学生迷思概念的转变 摘要：如何转变学生的迷思概念是物理教学中的一个难点。本文通过总结已有研究，使用DIS系统辅助实施“转变学生对摩擦力错误认知”的相关实验，以丰富学生的直接经验与感性认识。该实验通过帮助学生感受平衡、静摩擦力、最大静摩擦力与滑动摩擦力以及运...
在初中物理课堂引入科学论证教学探讨 摘要：传统的科学探究课堂往往过于看重学生的“做”，而忽略了探究过程中的思考，科学论证弥补了这一缺陷。《义务教育物理课程标准（2022年版）》对学生的科学论证能力提出了要求，教师可以通过Toulmin论证模式完成教学设计，以学生为主体，增...
主题情境赋能单元整体教学 摘要：单元整体教学是教育改革的新模式，现已成为教育界研究热点，但其概念泛化、意义浅化、知识惰化等问题仍未得到彻底解决。在核心素养视域下用主题情境为单元整体教学赋能，能够借“境”活“知”、由“境”生“疑”、凭“境”引“探”、以“境”促“评...
动听的音乐从哪里来 摘要：本文以“动听的音乐从哪里来”项目为例，介绍了对“自制乐器”传统实践研究活动进行项目式改造的教学设计，围绕“制作一个能演奏的乐器”这一真实问题，将该问题分解为四个循序渐进的子问题来展开，用音乐的鉴赏、乐器的识别、乐音的特性、乐器的制...
指向跨学科实践的教学设计 摘要：本文尝试提出一种教学设计，该设计以“可以从哪些方面减小噪声对马路边居民的影响”这一真实问题作为贯穿整节课的主线，以制作“防噪小屋”作为任务导向，通过布置一系列任务，在学生解决问题的过程中实现物理、工程、数学和美术的学科融合。该设计...
《论衡》中的物理教学资源 摘要：本文探讨了《论衡》中有关力、热、电磁、光和声等方面的中学物理教学资源，并以这些课程资源为例，论述课程资源在中学物理教学新课引入、新课讲授、知识巩固和课后习题四个环节中的应用。通过利用传统文化中的中学物理课程资源进行教学，教师能够在...
初中物理跨学科教学探索 摘要：自《义务教育物理课程标准（2022年版）》颁布以来，跨学科教学已经成为亟待研究和实践的重要课题。本文以“看得见的温度”教学主题为例，给出了跨学科教学活动的实施路径，在融入STEAM教育理念的基础上，设计了科普宣传、调查报告、手工制...
基于推理能力培养的课堂实践与探索 摘要：物理学科核心素养具有多维性。科学推理能力作为科学思维的重要要素之一，其发展状况很大程度上制约着学生科学思维的发展。本文以2019年人教版必修第三册的“电荷”教学为例，总结归纳出培养学生科学推理能力的五种路径，从而推动学生科学思维的...
巧妙使用恢复系数速解碰撞问题 摘要：碰撞模型是高考的重点和难点。碰撞问题常常涉及动量和能量的知识点，常规的求解方法是将动量守恒方程与系统机械能不增加方程联立计算，其计算过程往往较为烦琐。本文通过引入恢复系数，从而减少碰撞问题的计算量、简化它的解题过程。关键词：碰撞...
基于进阶式建模的情境化习题教学实践 摘要：《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》背景下的教材和高考改革重视情境载体，因此教师在物理习题课也应引入情境化习题。进阶式建模教学能有效帮助学生解答情境化习题，培养学生模型建构以及利用模型解决问题的能力，发展科学思维...

新课标下初中生实验探究能力培养的实施策略 摘要：《义务教育物理课程标准（2022年版）》将“实验探究”作为一级主题呈现，强调物理是一门以实验为基础的学科。本文以八年级第一学期作为一个培养周期，将第一章至第五章的实验探究活动整合成一套系统的培养方案，通过循序渐进的方式，最终达到培...
“水流导光”全反射实验的影响因素探究 摘要：全反射是几何光学中涉及界面处光线传输问题的重要知识点。本文通过“水流导光”实验生动再现了光的全反射现象，并且基于平抛水柱导光简化模型，研究了小孔与液面的高度差、小孔面积、不同液体介质、入射光的频率等因素对“水流导光”全反射实验的影...
自制实验教具优化初中物理实验教学 摘要：物理实验是落实物理课程育人要求的重要载体，实验教具则是物理实验教学中必不可少的部分。教师可以通过自制实验教具，引导学生进行观察和实验，优化实验教学方式，从而提升学生的科学探究能力。关键词：自制教具；实验优化；科学探究能力 1 ...

2023年福建高考物理压轴题评析及启示 摘要：2023年福建高考物理压轴题注重考查学生的模型建构能力与推理论证能力，体现了基础性、灵活性、创新性和系统性。本文从考查意图、试题解析及启示、数据情况与错因分析、模型溯源、试题拓展等方面对该题进行评析，并针对压轴题的备考提出复习建议...
浅谈高考实验题中的“新瓶装旧酒” 摘要：2023年高考物理湖南卷第11题在题源、实验仪器选用、实验情境、设问角度等方面富有创新性，给人耳目一新的感觉。但是，试题中的图表呈现过于理想、知识考查过于理论，试题仅是披着“新瓶”的外衣，内在装的还是知识理论考查的“旧酒”，不利于...
体现学业要求凸显素养评价 摘要：本文对宁波市2023年初中学业水平考试科学第33题进行分析，就试题如何体现《义务教育科学课程标准（2022年版）》学科核心概念的学业要求，以及如何凸显核心素养的评价做深入的评析。本文以该试题为例，分享相关问题的多种解法，体现了不同...

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