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2024年12期

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遵循“两性一度”标准　促进学生对课程的深度理解 摘要：随着国家对创新人才的需求日益增长，基础教育在创新人才培养中的关键作用也日益凸显。如何设计课堂教学才能够培养出创新人才已成为一线教师急需关注的问题。本文遵循“两性一度”标准，通过对一道典型例题的多角度、深层次解析，从“高阶性”“创新性...
情境创设助力建构物理概念三重表征的实践研究 摘要：物理概念教学包括概念引入、形成以及深化和应用三个阶段。每个物理概念根据抽象程度的不同，可以分为经验表征、物理表征以及符号表征。学生只有形成物理概念的三种表征，才能建构起一个完整的物理概念。本文以“浮力”概念教学为例，探讨在物理概念...
基于学习进阶的物理教学项目化学习 摘要：本文将学习进阶理论与项目化学习相结合，以设计“自动调节气压的油箱”为例，对项目确定依据、驱动性问题建立和实施探究过程等方面展开研究，并对此次项目化活动进行总结和反思。在此项目活动开展过程中，学生充分发挥了主观能动性，遵循知识的进阶性...
“凸透镜成像规律”教学难点突破 摘要：学生在学习“凸透镜成像规律”时常面临以下困难：难以从整体上把握成像位置、虚实和大小的变化；难以自然、合理地对“二倍焦距处”和“一倍焦距处”这两个特殊点的成像特点进行探究；不能理解和灵活应用凸透镜成像原理。针对上述问题，本文总结了笔者...
传统文化融入物理教学的探索 摘要：课程标准为物理课堂融入传统文化提供了重要的理论依据。本文以《梦溪笔谈》为例，选取了书中“海市”“古人铸鉴”“潮汐”等篇目引入物理教学中，并对其编制试题，将传统文化中的哲学思想和科学知识有机地引入中学物理课堂教学。这不仅可以帮助学生更...
基于HPS教学模式将课程思政融入高中物理教学的探索 摘要：基于HPS教学模式，将课程思政元素融入高中物理教学，可以达到学科教育与思政德育的双重目标。本文针对HPS教学模式与课程思政的特点，对物理课堂教学进行了理论设计，对其中的思政元素进行了挖掘，并以“牛顿第一定律”为例进行实践探索，让物理...
通过设计性任务驱动学生自主学习 摘要：本文以利用设计性任务驱动学生进行“电容器的电容”的学习为案例，通过分析课堂教学目标将任务具体化，以任务单的形式让学生在课前自主学习并进行相关的设计。在课堂上，教师首先对学生已经完成的任务进行讨论分析和深化总结，然后师生共同思考探究，...
统整视域：基于AI的初中物理跨学科实践任务群设计 摘要：初中物理跨学科实践任务群学习是立足初中物理学科，在多学科视角下，借助AI技术实现基于《义务教育物理课程标准（2022年版）》的学习目标、学习内容、学习方法和学习评价统整后的综合学习，是以培养学生核心素养为导向，以学科内容结构化为载体...
促进学生科学思维发展的高中物理课堂教学实践 摘要：科学思维是物理学科核心素养的核心。在一线课堂教学中培育学生科学思维能力，落实物理学科核心素养已成为当今物理课堂教学的重点。本文以“重力势能”概念教学设计为案例，通过创设真实情境、设置挑战性任务、分解问题、猜想假设、分析论证、交流评估...
基于HPS教学模式的教学实践研究 摘要：物理学史是物理课程教学中不可分割的一部分，使用HPS教学模式能有效地将物理学史与课堂相结合。本文综合论述了HPS教学模式的应用方法和优势，以人教版高中物理选择性必修第三册中“原子的核式结构模型”一节为例，融入情景剧元素，展现了基于H...
假说——物理学前进的动力 摘要：假说是物理学发展的动力，许多重大理论都是基于假说建立的。假说是物理学家凭借直觉思维提出来的对新的实验现象的解释、对理论矛盾的调和及对公式意义的阐明。教师引领学生了解物理学中的假说思想，可以让他们领略科学研究中优美的思维技巧，感受各种...
思维型物理教学模式的建构策略及应用 摘要：思维型教学以“思维活动”为核心，强调对学生思维的激发和引导，凸显人的主体性，符合物理新课程改革目标。本文尝试建构思维型物理教学模式，并将其应用于“曲线运动”一节的教学过程，旨在促进学生深度建构物理知识，帮助学生生成学科认知逻辑，同时...
优化物理概念教学　提升科学思维能力 摘要：科学思维是物理学科核心素养的重要组成部分，贯穿于物理知识学习与应用的各个环节，物理概念教学是培养学生科学思维能力的重要途径之一。本文以“比热容”教学为例，提出诊断前概念、创设问题情境、厘清迷思概念、经历概念建构、迁移应用概念、描绘思...
2023年我国台湾地区初中会考物理学试题评析与启示 摘要：本文简要概述了我国台湾地区的初中会考制度，对2023年台湾地区初中会考自然科试卷中具有代表性的物理学试题进行了分析，总结得出试题具有以多元情境为考查载体、以概念理解为考查基础、以高阶思维为考查指向的特点，并据此对大陆初中物理学业水平...
基于真实问题情境的家用电器的挡位设置问题 摘要：传统的物理课堂教学往往只关注学生对知识点的掌握程度，而忽视了情境教学在培养学生解决真实问题能力方面的重要性，这样不利于培养学生分析与解决实际问题的能力。只有将真实问题置于实际情境中，才能充分发挥问题的引导作用，并在解决实际问题的过程...
立足课程视野构建初中教室物理文化的策略 摘要：学习环境会直接影响学生学习的内驱力和学习效果。因此，从物理新课程理念出发，以学生为主体，构建优良的初中教室物理文化显得非常重要。部分学校通过合理设置教室的功能区，设计有趣的物理微课程，开展主题式研究学习活动、开放性学习活动、跨学科实...
利用GeoGebra探究不同形式有心力作用下的向心运动轨迹 摘要：本文使用GeoGebra软件模拟了大小恒定有心力以及平方反比形式有心力作用下的物体向心运动轨迹，并通过机械能守恒和角动量守恒分析了大小恒定有心力作用下的物体运动范围，解释了轨道形成的原因，计算了平方反比形式有心力作用下的轨道方程，验...
利用情境化模型解决浮力、压强中“液面升降”问题 摘要：教师需要思考如何在课程标准的指导下，以真实情境为线索，建立模型，运用多学科知识来解决教学的难点问题，从而促进学生核心素养的提升，实现物理课程的育人价值。基于此，本文通过实践建构了情境化模型，详述其优势和实施路径，并用该模型解决学生学...
大观念统摄下的初中物理单元教学设计 摘要：《义务教育物理课程标准（2022年版）》指出，义务教育物理课程应面向全体学生，培养学生核心素养。培养学生核心素养的有力抓手是进行大观念统摄下的单元教学，以学科大观念统领整个单元，将零散的知识进行有意义的结构化。本文以单元主题“电功、...
初中物理研究性学习的分层教学 摘要：在实际教学中，研究性学习活动往往难以顺利开展或效果不佳。针对这一问题，本文以“2维度＋1路径”为框架，旨在探索分层式研究性学习活动的实施空间与有效途径，以“浮力”教学为例，展示了如何使研究性学习更加高效地服务于学生物理核心素养的培养...

中美高中物理教材“楞次定律”的对比研究 摘要：楞次定律是高中物理电磁学的重要定律，也是学生学习过程中的难点。笔者分析了楞次定律在中、美两国主流高中物理教材中的章节编排顺序、知识进阶、插图和习题的差异，结果表明：中国教材注重科学探究和知识点的深度学习，美国教材更加注重知识点之间的...

由典型错误引出的模型化习题教学 摘要：将物理问题通过模型的视角进行识别和解决，是培养科学思维的有效途径。学生答题中的典型错误，可以通过模型化习题教学解决。以“卫星的追及相遇问题”为例，通过对模型的来源、建立、理解、运用和拓展过程进行探究，学生不仅能够深入把握物理现象的本...
融入跨学科实践元素考查的命题设计与思考 摘要：在纸笔测试中适度融入跨学科实践学习考查，能引导教师更加关注跨学科实践教学，更加重视对学生基于真实情境的问题解决能力和跨学科实践能力的培养以及相应方法的引导，从而进一步促进跨学科实践学习在初中物理教学中的真正实施。融合跨学科实践特征的...
对如何选取滑动变阻器的深入分析 摘要：在高考电学实验试题中，滑动变阻器的选择是一个常考的知识点，它考查学生的关键能力和必备知识。本文以2024年江苏高考物理卷中的电学实验题为例，深入分析如何选择合适的滑动变阻器进行实验。关键词：江苏高考；电学实验；滑动变阻器 1 引言...

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