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基于“教材留白”的延展式课堂教学思考 摘要：课堂教学应该具有延展性，教材的“留白”往往可以作为课堂教学的“延展点”。教师可以结合物理学科特点和教学条件，丰富物理情境，让学生“见物推理”；结合学生思维水平和发展预期，完善建模和推理过程，让知识“有理可循”；结合整个单元的知识目...
核心素养导向下的高中物理“光的折射”教学改进 摘要：传统的课堂教学偏重于逻辑推理和方法技巧的训练，很少考虑如何以学生为主体来培养其核心素养。如何有效突破这一教学困境，是所有教师要思考的一个问题。本文以高中物理“光的折射”一节的教学为例，以核心素养为导向，从物理规律出发，紧扣《普通高...
核心素养下“教—学—评”一体化的课堂教学策略 摘要：初中物理核心素养的内涵包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。《义务教育物理课程标准（2022年版）》指出，教师只有把“教、学、评”融为一体，才能更好地培育学生的核心素养，这也是现代教学立德树人的要求。本文以江苏省教育科...
基于学习进阶的项目式学习教学设计 摘要：为了有效整合项目活动和学科概念原理，促进学生高阶思维的发展，落实学科核心素养，本文基于学习进阶理论，采取了一系列教学设计策略，包括创设情境，项目引入，激活进阶学习；项目设计，统一进阶起点；项目实施，筑牢进阶基石；项目展示与延伸，助...
深度学习理念下物理学科项目化学习路径设计 摘要：指向核心素养的深度学习是当前教学改革的方向。在物理学科教学改革的深化和落实路径中，将教学与项目化学习相融合是重要的探索途径。本文以人教版高中物理选择性必修第三册“门窗防盗报警装置”为例进行项目化学习路径设计，为设计并拓展物理学科的...
融合HPS的进阶任务设计探索 摘要：在人类认识世界的历史长河中，每一个概念、规律和理论都有萌芽和发展的历程。本文选取了合适的HPS素材，通过设计有层次的、具有挑战性的进阶任务，让学生身处真实问题的情境中，从学生掌握的基础知识和他们的思维层次出发，引导他们思考这些问题...
基于PCK理论的高中物理教学设计策略：解析与重构 摘要：PCK（学科教学知识）包含的“学科知识”“课程知识”“学生知识”和“教学知识”是构成教师教学能力的四个核心要素，它们在学生知识体系的建构和思维方法的培养过程中，发挥着至关重要的作用。本文以“简谐运动”教学设计为例，深入解析PCK的...
基于差异化的高中物理分组教学 摘要：本文针对学生在准备状态、兴趣爱好、智力倾向和学习风格等方面的差异，通过实例说明教师如何在教学过程中适应学生的学习需求，使每个学生都能在原有基础上得到充分的发展。关键词：差异化；因材施教；学习小组；探究实验基金项目：本文系河北...
基于UbD理念的初中物理作业设计 摘要：UbD是一种追求理解为先的教学设计模式。本文以人教版物理八年级下册“压强”一节为例，将该模式的逆向设计理念应用于初中物理学科的作业设计中，构建了如下作业设计路径：首先，以学科核心素养为导向，确定作业目标；其次，从理解的六侧面入...
以“理解”为导向的初中物理作业设计 摘要：本文基于UbD教学模式全面阐述了“理解”的含义，并结合具体案例论述了以理解为导向的初中物理作业设计思路和框架。在此基础上，本文进一步提出，在初中物理教学中以理解为导向的作业设计应遵循大概念原则，突出对核心概念的理解；遵循目标先行原...
基于大概念的大单元教学设计策略 摘要：以大概念为统摄开展大单元教学，是学科体系培育代替传统碎片化知识教学，培养物理学科核心素养的有效途径。本文以义务教育阶段人教版物理八年级上册“机械运动”内容为例，进行大单元知识整合重构、单元大概念提炼、单元整体内容结构体系建立、单元...
指向学生科学思维发展的教学设计 摘要：分子动理论的相关概念较容易理解，学生要识记相关内容也并不困难，但分子动理论三条规律的知识建构过程对学生来说是科学思维发展的重要过程，教师不可错失这个教学机会。本文以人教版物理九年级“分子热运动”的教学为例，说明如何在课堂教学中发展...
指向学科核心素养的初中物理微项目化案例研究 摘要：本文以“浮力”一节为例，介绍了采用微项目化模式的学习方式，该学习方式以真实的情境为学习载体，以驱动性问题为学习导向，围绕“体验浮力的存在”“影响浮力的因素”和“阿基米德原理”这三个任务展开教学设计与实践，旨在促进学生对物理知识的理...
基于初、高中物理共有内容教学衔接的教学设计 摘要：本文从初、高中物理共有内容教学有效衔接的角度，在对比分析初、高中物理课程标准，教材及学生情况的基础上，对2019版人教版高中物理必修第一册第三章第3节“牛顿第三定律”进行了教学设计。关键词：初、高中衔接；教学设计；牛顿第三定律...
化工农医类物理课程思政元素开发路径 摘要：笔者在《中等职业学校物理课程标准（2020年版）》等文件的指导下，结合作物生产技术专业的培养目标及新入学学生的最近发展区，开发了优质的物理课程思政元素，并提炼了有效开发路径，期望能为其他课程思政元素的开发提供借鉴。关键词：化工农...
基于科普节目的初中物理教学资源开发与应用 摘要：随着信息化时代的到来，为提高学生的核心素养，融合现代信息媒体的教学方式逐渐兴起。科普类电视节目，不仅是沟通物理与生活的桥梁，而且还是重要的信息化资源。教师可将其运用于物理课程中，使教学效果事半功倍。本文将《是真的吗》中“真假&...
实验手段“数字化” 实验过程“可视化” 摘要：本文将数字化系统与物理实验相结合，借助数字化实验系统图形编程计算机软件LabVIEW与便携性数据采集设备NI myDAQ，清晰地展示电容充放电过程中电流、电压和电量随时间变化的曲线关系，解决了高中电容充放电实验过程难以观察与记录实...

虚拟实验室（NOBOOK）融入初中物理实验教学的实践 摘要：物理实验不仅可以帮助学生快速理解晦涩难懂的知识，而且能够拓宽学生的知识面，并提升他们的动手能力，所以物理实验在物理学习中尤为重要。然而，由于受到各种因素影响，有些学校无法顺利开展物理实验。为此，本文以“测量小灯泡电功率”的实验为例...
以核心素养为导向的跨学科实践设计与实施 摘要：本文紧跟《义务教育物理课程标准（2022年版）》，更新教育方法，设置跨学科实践主题，以自制直流电动机为例，构建问题驱动模式，开展学生创新实验的实践研究。通过紧扣关键要素、抓住细节难度、构建问题驱动模式，将核心问题转化为具体的学习任...

引入科技发展新成就元素的试题研析和命制策略探讨 摘要：《义务教育物理课程标准（2022年版）》明确指出，在试题命制中要反映我国科技发展的新成就。本文以2023年全国部分省市中考物理相关试题为样本，分析试题结构和特征，寻找命题规律，同时对这一类试题的命制提出策略与建议，以供广大教师参考...
2023年高考全国甲、乙卷力学实验题评析与启示 摘要：2023年高考全国甲、乙卷力学实验题源于教材，但对学生能力的考查效果却高于教材，这两道力学实验题全方位地考查了学生实验原理理解、实验设计与操作、数据处理及误差分析等多方面的能力。试题注重创新，考查了学生的科学探究能力，很好地体现了...
落实核心素养引领教学方向 摘要：本文对2023年天津中考物理第25题进行溯源和解析，剖析试题中蕴含的核心素养元素，并结合考生的答题情况阐述其对物理教学的启示。关键词：核心素养；中考试题；初中物理；教学启示2022年4月，教育部颁布了《义务教育物理课程标准（20...
对一道磁场综合题的深入分析与点评 摘要：本文通过对一道浙江模拟考试磁场综合题的深入分析，总结了磁场问题的一些常见考法和解题技巧，以求提升学生对磁场问题的理解能力、模型建构能力、应用物理方法技巧能力和综合分析能力。关键词：磁场综合题；简谐运动；正则动量法；摆线；周期运动...

教材重构视域下四节“机械能守恒定律”同课异构分析与启示 摘要：在核心素养培养的理念指导下，知识不应仅以教材文本的形式不加修饰地传递给学生，教师应对教材内容进行重构，这是提升课堂教学质量和学生学习效果的关键。本文在教材重构视域下，以四节优质的“机械能守恒定律”同课异构为例，探讨了如何对物理教材...

用玻尔理论计算氢原子、类氢离子和奇异原子的轨道半径及能级 摘要：本文通过分析三道高中物理竞赛试题，应用玻尔理论计算氢原子、类氢离子和奇异原子的轨道半径及相应的能级。通过计算发现，氢原子、类氢离子和奇异原子的轨道半径只与做圆周运动的粒子自身质量有关，与系统的约化质量无关，在需要视为两体问题的原子...

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