教学月刊·中学版（教学参考）

2025年12期

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《教学月刊小学版》是一份公开出版、面向小学教师的专业期刊。创刊以来，一直深受广大读者的欢迎和喜爱，质量不断提高，发行量稳... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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指向几何直观素养培育的初中数学项目式学习设计与实施 摘要：几何直观有助于把握问题的本质，明晰思维的路径,而项目式学习则有助于提高发现与提出问题、分析与解决问题的能力，发展应用意识、创新意识和实践能力。设计指向几何直观素养培育的项目式学习时，教师需要分析学生理解的难点以开发项目主题,然后细化项...
发展初中生几何直观素养的路径探究 摘要：几何直观是数学课程要培养的学生核心素养的表现之一，而数形结合活动可有效发展学生的几何直观素养。实践中,教师可通过“情境驱动‘做中学'"“活动经验‘联中学'""迁移应用‘变中学'&q...

基于单元大概念的高中数学教学探究 摘要：单元大概念是课程大概念在相应学段课程中的具体体现及落实抓手，直接统领多个章节的教学并使它们之间形成结构化的层次，引领学生系统地学习知识、发展能力。基于单元大概念实施教学前，教师可分析课标与教材内容以提取单元大概念，并基于单元大概念制订...
建构主义视角下高中物理高阶思维的学习机制及培养策略 摘要：建构主义视角下的高阶思维是一种动态、整合的认知过程，与学生学习过程中“思维往往是不断发展、完善的”这一实际相契合。高中物理高阶思维的学习机制是“分析评估问题情境一建立新旧知识的关系—综合不同维度的信息—创造新知识新产品—管理调节思维过...
发挥高中地理学科优势引导学生理解新质生产力的内涵 摘要:《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》强调课程内容“科学性、实践性、时代性的统一”,并要求学生能够“结合某国家发展战略，简单分析其地理背景”。新质生产力是符合新发展理念的先进生产力质态，其内涵与地理学的产业区位理论、区...

基于后“茶馆式”教学的小说单元复习课实施框架与实践 摘要：培育学生的语文核心素养是初中语文教学回应素养导向课程改革的必然要求，而后“茶馆式"教学作为依托“读读、议议、练练、讲讲”流程的实践范式，是整合多文本、深化主题探究、落地核心素养培育的有效路径，能够有效提升小说单元复习课的效率...
高中化学“主题统领·模块融合·思维进阶”复习教学模式的建构与实践 摘要：在复习教学中锚定富有时代性、价值性等的主题情境，以其为统领设计进阶性任务，融合多模块知识设计问题，可推动学习从“知识重现”向“能力形成”与“素养内化”纵深发展，帮助学生形成结构化与功能化的认识思路，发展学科能力与素养。教师可基于对相关...
HPS教育理念视域下以科学史逻辑重构初中化学课堂 摘要：科学教育的本质在于揭示知识建构的动态过程，而非单纯传递既定结论。HPS教育理念有助于引导学生认识到科学史逻辑并非线性的进步史，而是“问题—假设—检验—修正”的动态演进过程，其中充满了认知冲突、理论竞争与社会协商。实践中，教师可基于HP...

数字时代背景下基于图书版本差异的高中语文整本书阅读教学研究 摘要：数字时代的图书版本已经从实物形态扩展至数字形态，从“固定文本”走向“流动文本”,这使得中学阶段整本书阅读书目的版本选择既要考虑传统的版本差异，也要面对数字时代带来的新挑战。为应对这些挑战，高中语文教师可从中文古籍类图书、现当代人文社科...
例谈高中语文《逻辑的力量》教学设计的三条原则 摘要：《逻辑的力量》是高中语文教学的难点，教师在设计教学时容易出现泛化逻辑概念、虚化运用情境、淡化语文的人文性等问题。为避免出现这些问题，教师可遵循"认清工具属性，增强设计学理”“构建运用情境，发展逻辑思维”“锚定人文品质,增厚文...
刍议初中美术单元整体教学的着力点 摘要：开展初中美术单元整体教学，有助于解决当前初中美术教学中存在的内容碎片化、活动随意化等问题，促使教学形成兼具整体性与关联性的新模式。提取大观念、铺设认知路径、注重思维评价是初中美术教师在开展单元整体教学时可以关注的三个着力点。实践中，教...

基于布卢姆教育目标分类学优化初中语文小说教学路径 摘要：2025年浙江省中考语文试卷小说阅读题的五道试题，不是简单地指向知识考查，而是应用布卢姆教育目标分类学构建了一组语文认知活动。深入剖析这些试题背后所蕴含的语文实践理念可以发现,其依据是以语言品析为根基、以思维训练为核心、以审美创造为过...
高考政治创新素养的评价走向及教学启示 摘要：教育部在2023—2025年出台的普通高校招生工作通知中，分别以“创新性”"创新思维”和“创新能力”为核心概念表达当年对创新素养的评价主张。“创新性”“创新思维”和“创新能力”三个概念既有区别又有联系，教师可以从定义、特征、...
国外历史跨学科试题的核心特征及其对我国历史跨学科试题命制的启示 摘要：借鉴国外跨学科试题命制经验，有助于我们建构中国特色的命题体系。研究英国、德国、美国、法国等国家的历史跨学科试题可以发现，它们各具特色，但多具有综合性、开放性和探究性等核心特征。对我国历史跨学科试题的命制具有如下启示：在命题立意上，要注...