教学月刊·中学版（教学参考）

2025年10期

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《教学月刊小学版》是一份公开出版、面向小学教师的专业期刊。创刊以来，一直深受广大读者的欢迎和喜爱，质量不断提高，发行量稳... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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基于脑科学的深度学习在初中化学探究实践活动中的应用研究 摘要：融入脑功能分区研究的深度学习，特别关注认知、行为和情绪三个脑区的协同作用对发展高阶思维的影响。教师需要明确深度学习的运作机制及人脑功能区协同机制,建构基于脑科学的深度学习在初中化学探究实践活动中的应用路径。具体实践中，教师可结合脑分区...
表现性评价：初中道德与法治“单元思考与行动”实践活动的突围路径 摘要：基于表现性评价的“单元思考与行动”实践活动是意义性学习、理解性学习、无边界学习。其实施需要遵循以终为始、步步为营、渐行渐深的原则，构建单元学习目标以指向深入学习,规划任务过程以指向深度学习，开发评价标准以指向深刻学习。它能铸造学科本位...
“教学评一致性”视域下抽象、推理素养的发展路径 摘要：在“教学评一致性"视域下实施教学，需要在核心素养统摄下去思考教学目标，基于核心素养目标有针对性地设计与组织各种教学活动。实施教学前，教师可分析教材内容要求以构建知识生长路径，分析知识学习表现以挖掘素养内涵，整合课标、教材内容...

指向跨学科概念“系统与模型”理解的教学实施 摘要:跨学科概念在层级上高于单学科核心概念，其教学是培育学生核心素养的重要路径。对"系统与模型”这一跨学科概念,教师可借鉴国内外相关研究，从系统识别、系统解释、系统建构三个维度建构其认知框架。实践中，教师可通过“解构任务要素，创设...
单元整体教学视域下学习意识培育探究 摘要：单元学习意识培育，是指引导学生从单元整体角度出发，利用整体观、联系观学习知识,从而系统地理解和掌握知识，提升学科核心素养。在单元整体教学视域下培育学生的学习意识,教师可建构单元学习意识培育框架并设计教学目标及重难点，然后以单元学习意识...

AI赋能初中科学跨学科主题学习的设计逻辑与实施路径 摘要：AI的兴起及其在内容生成、交互体验、智能服务等方面的优势为科学跨学科主题学习研究提供了新的视角和方法。教师需要明确AI赋能初中科学跨学科主题学习的设计逻辑，即素养发展为锚、联结生活为基、资源统整为核、方法更新为引。具体实践中，教师可通...
AI在高中语文开放性试题评卷中的应用 摘要：高中语文开放性试题能够有效考查学生的语言表达能力、逻辑思维能力和创新思维能力,培育学生的核心素养，具有重要的教育价值。但这类试题也使评卷面临评分标准难以统一、评分质量难以保证、教学指导性不足等诸多挑战。构建包含参考答案优化模块、智能评...
明晰表征、解码文本、活化体验：文道统一视域下的革命传统作品教学 摘要：“文道统一”是革命传统作品教学的正确取向和应然追求。基于革命传统作品教学作品分布散点、学生情感疏离、价值转化困难的现实困境，初中语文教师可以从明晰表征、解码文本、活化体验三个维度构建学习进阶路径，以助力培养兼具语言素养与精神底色的时代...

浙教版初中数学新教材跨学科项目学习的编写特点与教学建议 摘要：课程标准是教材编写的依据，而教材是落实课程标准理念的重要载体。浙教版初中数学新教材在“综合与实践”部分设计了12个跨学科项目学习活动，其编写的内在逻辑可以从功能定位、项目设置、设计要素和融合范式四个维度进行系统梳理。根据多学科、跨学科...

基于主题情境的高中地理问题式教学设计 摘要：主题情境与问题式教学的深度融合为高中地理课堂教学提供了新的路径与方法。基于主题情境的高中地理问题式教学可按照以下流程来设计：在课前准备环节，以地理学科核心素养为导向，基于课标解读、教材分析和学情分析确定教学主题，形成主题情境;在课中实...
评测导向下现代诗写作教学的“三阶”路径探索 摘要：各种富有创意的现代诗写作类题目在初中语文评测试卷中频频出现，体现了评测对《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求“尝试诗歌写作"的积极回应。加强现代诗写作教学，可以更好地引导学生诗意地理解生活并养成用诗表达思考发现的良好...
切中鹄的，缘事生理 摘要：中学生在议论文写作中要秉持“文章创作要关注时代、有针对性”的创作理念。然而,他们在实际写作中容易出现泛泛而谈、叙而不论、言之无物等问题，究其原因是他们在构思作文时没有具体鲜明的针对性和指向性。在统编版普通高中教科书《语文》必修上册第六...
基于原始科学文献改编的高中生物学教学探索 摘要：原始科学文献改编，是指对科学家用于学界交流的原始科学文献进行改编，从而形成易于中学生阅读和理解的文本。这些文本不仅能够真实反映出原始科学文献的结构、主张、内容和不确定性，而且充分考虑了中学生已有的认知水平，是课堂教学良好的阅读材料。在...

结构化视域下的初中历史试题评析及教学策略研究 摘要:2025年浙江省初中学业水平考试历史试题在材料组织、设问逻辑等方面体现出结构化导向，注重以主题整合重构知识体系，以递进式设问驱动思维进阶，以双线情境融合素养目标。这一强调能力立意、突出结构化的命题导向，为破解传统教学中知识碎片化、思维...