HPS教育理念视域下以科学史逻辑重构初中化学课堂

——以“原子论的认知冲突与演进”的教学为例

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科学教育的本质在于揭示知识建构的动态过程，而非单纯传递既定结论。然而，当前初中化学教学多采用线性叙事框架，将科学理论的演进简化为单向链条，掩盖了科学史上真实的认知冲突与理论迭代。这种“结论一验证”的呈现模式，虽有利于知识结构化，却割裂了科学发现的社会协商性与理论发展的辩证性，使学生误以为科学真理是静态的、权威的，而非动态的、可修正的，不利于学生形成批判性思维与科学本质观

HPS教育理念强调将科学史（History）、科学哲学（Philosophy）与科学社会学（SociologyofScience）融合于教学中，主张将科学知识的历史发展过程、哲学思考方式以及社会建构因素引人课堂，帮助学生理解科学的本质，而不仅仅是记忆静态的结论[1]。（剩余5242字）