学语文

2024年04期

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《学语文》创刊于1960年，是由安徽师范大学主管、安徽师范大学文学院主办的中等教育类学术期刊。

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双月刊

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“教—学—评”一致性理念在选修课程中的实践 摘要：从《普通高中语文课程标准（2017版2020修订）》的任务群中不难看出选修教材的意义和作用。如何使用选修教材，尤其是如何实现专题研讨成为使用选修教材的一道难题。本文以选修教材《中国革命传统作品专题研讨》第六单元为例，呈现基于“教—学—...
大概念引领下初中语文生态美育课程体系的构建 摘要：初中语文新课标里多处提到生态文明和生态文化，教材中也有多篇与生态有关的课文，分别从生命意识、自然之美、生态责任等方面呼应新课标的要求。初中语文生态美育的使命是充分利用课本资源，在大概念的引领下组织大单元教学，以课堂教学带动日常实践，完...
基于微雕艺术传承的《核舟记》跨学科教学实践 摘要：随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布，“跨学科”一词高频出现，跨学科学习实践也在不断推广，这不仅为初中文言文教学提供新思路，也为中国传统文化的传承与发展提供了新路径。本文基于微雕艺术传承主题，梳理《核舟记》中微雕艺术元素，...
整本书阅读：文化之旅有风景，助力成长感悟深 摘要：随着《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的颁布，“整本书阅读”开始成为了语文教学热议的话题。如何能让这个改革措施落到实处？我们根据学生实际情况和教学整体安排，采取“解剖麻雀”的办法，选择了作家萧红的代表作《生死场》进...
《红楼梦》整本书阅读能力的培养 摘要：《红楼梦》整本书阅读，教师需结合课程标准要求，打破常规阅读课思维，积极发挥引导作用，帮助学生设置有效活动，促进整本书阅读活动的展开，借助活动挖掘学生的潜力，促使学生深入领会整本书阅读理念，逐步养成自主阅读的能力。关键词：《红楼梦》；...

鉴“史”开新，知“人”立命 【教材分析】人教版“高中语文核心素养提升用书”《中华传统文化专题研讨》的第四单元“叙事传统”，指向“中华传统文化专题研讨”学习任务群，该任务群与“中华传统文化经典研习”任务群，共同构成了“中华优秀传统文化”的学习内容，旨在以专题研讨的形式...
大概念视域下跨学科项目化作业的设计与实施 摘要：合肥市第六中学“走一段路，读一座城”项目化作业，以“大概念与实践性统一”“项目化与驱动性统一”“跨学科与系统性统一”“个性化与规范性统一”为基本原则，组织并完成了大概念视域下跨学科项目化作业的设计与实施，并以物化的项目成果呈现了一个跨...
发掘精微融通诗境 摘要：微项目学习在课堂教学中容易开展、可操作性强。以统编教材中李白诗歌联读作为探究实践的底本，设计进阶式的微项目活动，引导学生在真实的生活情境中联系学科知识，以沉浸式协作探究来把握文本背后所蕴藏的核心价值，以期提高学生的语文核心素养水平和自...
语文情境教育启赋力发生机理论析 摘要：语文情境教育启赋力是一种通过有效信息刺激，激发和调动学生既有思维禀赋，引导学生在意识中构建与认知目标情境，促使学生在情境体悟中自觉达到语文教育目标的启发性力量。其是语文情境教育发挥作用的关键要素，从根本上决定着教育的质效。语文情境教育...
胡适语文教育思想与中学语文教学实践 摘要：胡适是中国现代史上的著名教育家、文学家和思想家，与中学教育有着很深的渊源。当前语文教学面临“学生不喜欢上语文课，语文水平、语文素养滑坡”等问题，本文通过研究，尝试梳理出胡适语文教育思想的基本内容，探讨其在当今中学语文教学实践中的现实意...
基于语文学科核心素养的初中古代散文教学实施策略 摘要：古代散文承载了典范的文言句式、体现了古人的思维特点、凝聚了丰富的审美意蕴、表现了中华优秀传统文化。初中古代散文教学是培养学生语文学科核心素养的重要手段，教学时应注重积累运用，建构学生的文言基础知识体系；在问题启发中发展与提升学生的思维...

论《项脊轩志》的借物抒情艺术 摘要：《项脊轩志》作为一篇经典抒情散文，历代评价甚高，但对于这篇散文之所以感人的独特艺术手法却并没有被深刻理解。这篇散文之所以感人，有两个关键原因：一是抒写了人们内心普遍性存在的情感——怀念，容易引起读者的共鸣；二是采用了借物抒情的艺术手法...
《背影》的“四维”之美 摘要：《背影》是一篇抒情真切的写人叙事散文，文章以质朴的文字记叙了作者回徐州奔丧，与父亲浦口车站分别的事，通过聚焦父亲的“背影”，把父爱写得质朴、含蓄、深沉。作者在有层次的叙事中，又采用灵动的描写，兼以朴实饱满的抒情，再辅之以平实、典雅和干...
由《宝黛初会》看曹公笔底的万千风致 摘要：《红楼梦》是中国古典小说史上光华璀璨的旷世奇书，其动人心魄的情节、研精覃思的主题借助其几乎完美的文学语言呈现出来，其锦绣文字，深厚意蕴代代流传仍经久不衰。本文着眼于“宝黛初会”也就是小说第三回，题为“金陵城起复贾雨村荣国府收养林黛玉”...
端性思维：说理写作中的表现、原因与矫正 摘要：端性思维是一种在中学生的写作过程中表现出的定向性、片面性和极端性的思维方式。端性思维对中学生思维发展与提升具有诸多不容忽视的危害。通过提高学生的课堂卷入度、构建元认知监控支架和提升信息评估与辨识素养，能够有效克服端性思维，在提升学生的...

把握“三逻辑”梳理“三脉络” 摘要：教学过程中，部分老师没有把握教材内在逻辑内涵，未能全面梳理教材脉络关系，无法从整体上把握统编高中语文教材。文章就如何把握“理论逻辑、人文逻辑、实践逻辑”“三逻辑”、梳理“思维脉络、发展脉络、创新脉络”“三脉络”展开分析，旨在让高中语文...
核心素养视域下高中语文逻辑教学的实施策略 摘要：传统的语文教学过于偏重形象思维和直觉思维，学生缺少相关逻辑知识和理性光辉。鉴于此，课程标准对逻辑思维培养提出了新要求，统编高中语文教材选择性必修上册还专门开设“逻辑的力量”学习单元。于高中学生而言，掌握必要的逻辑知识和规律是他们开启“...
统编高中语文教材注解商注四则 摘要：统编高中语文教材的注解虽比较权威、精当，但仍有些注解值得商榷，乃至需要补注。文章以“尽荠麦青青”“一肌一容，尽态极妍”“夜来幽梦忽还乡”“渔樵于江渚之上”为例，探讨其注解的合理性和准确性，以求有所补益。关键词：注解；荠麦青青；一肌一...
《项脊轩志》中“吾妻”的情感意蕴 摘要：归有光在《项脊轩志》中使用“吾妻”，而不用“余妻”或“予妻”，其中隐蕴着独特的情感密码。从统计语言学视角，通过横向共时比较和纵向历时比较两个维度，依托客观数据，解码其语法、语义层面的规律，发现：“吾+名词”更强调“亲近”“亲爱”之意，...

高考全国卷论说类文言文阅读的备考对策 摘要：近年来，高考全国卷开始从古代论说类文章中选取文言文试题文本，为高考备考带来了新的挑战。为有效应对此问题，我们应当充分利用多方面资源，包括向各独立命题省份借鉴经验，把握住初高中教材中既有的课文资源，以及参考古代文学学科已有的研究成果。在...
中考试题命制中美育融合的实践路径 摘要：语文试卷中试题或者试题的呈现方式同样具有审美意义，可让学生在读题、答题中获得美感，增强其审美精神，提升其审美境界。对命题者来说，一份试卷不只是呈现工具性知识，最重要的是这些知识背后所隐含的文化内质和审美要素。从近年来省内外的中考语文试...

“哂由”“与点”，意深味长 摘要：《论语·侍坐》章成文年代久远，文字记载简约，以致后世解读多有异议。特别是关于孔子“哂由”“与点”的用意，历来说法不一。要想真正读懂它，既要结合整部《论语》的内容，还要对照与其同一时代的相关典籍，并借鉴其他相关文献资料，对它作...
统编高中语文《短歌行》注释献疑 摘要：统编高中语文教材中，曹操《短歌行》“青青子衿”句的注释似有两处不妥。一是在建安时代，《子衿》并未被视为情歌，故教材注释中“原写姑娘思念情人，这里用来比喻渴望得到贤才”的说法不能成立；二是“青青子衿”属引用修辞，不是写实，故“子”受《子...
基于文字训诂和内在意脉的古典诗歌理解 摘要：《诗经》因为年代的久远和解读的众多，在传承过程中有很多理解上存在歧义的地方。《卫风·氓》是诗经中的名篇，统编高中语文教材对其作了简明的注释。从文字训诂出发，观照诗歌内在意脉，教材对《氓》中“蚩蚩”“兄弟”“总角”的三处注释值...

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