学语文

2025年02期

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《学语文》创刊于1960年，是由安徽师范大学主管、安徽师范大学文学院主办的中等教育类学术期刊。

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双月刊

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唐儒孔颖达的“诗乐相将”说及其语文美育意义 摘要：唐初大儒孔颖达在长期的学术研究和教育教学活动中，逐渐积累了丰富的学养，并形成卓拔的诗教理念和审美文化教育思想。本文主要从“诗乐相将”的角度考察孔氏有关诗教的理念及其语文美育意义，以揭橥其可资现代语文教育之用的理论价值和实践意义。关键...
《红楼梦》整本书阅读教学的误区及对策（一） 摘要：高中语文《红楼梦》整本书阅读教学存在诸多误区：一是理念认知有局限，二是教学设计有欠缺，三是组织实施有不足。能否将原有的“三维目标”理念适时调整为核心素养目标，并落实到教学设计的各个环节，在《红楼梦》整本书阅读的教学中提升语文学科素养，...
《平凡的世界》整本书阅读教学设计与实施 摘要：小说的核心是塑造人物形象。创设“奋斗者之歌·平凡世界的不平凡故事”系列活动情境，以孙少平人物形象解读为例，指导学生围绕整本书，通过“观镜式”阅读，以镜观人、以人为镜，感受人物奋斗历程，探究人物精神品质，领悟小说主题内涵，提升...
高中语文单篇与单元教学关系的深度思考 摘要：根据新课标的要求，高中语文单篇与单元教学相融合是必然趋势。单篇教学侧重文本细节和知识点，单元教学则强调整体把握和主题深化；单篇教学为学生提供文本分析的基础，而单元教学则促进学生从宏观角度理解单元主题，拓宽视野；两种教学样态共同构建了高...

项目驱动的初中语文综合性学习的教学设计策略 摘要：项目化学习是在具体情境下，学生结合相关学习任务，在一段时间内通过小组合作探究，研究并解决一个真实具体的项目主题，从而提高语言文字运用能力的学习模式。用项目化设计推动初中语文综合性学习，有利于开展积极的言语实践活动，培育学生语文核心素养...
以“外引内联”促“群文阅读” 摘要：群文阅读教学对引发深度学习、培养多元思维、提升阅读效率与品质等具有重要意义。面对统编初中语文教材中的多篇苏轼典范作品，通过群文阅读整合式教学，有利于建立扩大的群文阅读场，深度开掘典范单篇的阅读价值，体现以“整合”为思想、以“建构”为目...
专题性整体阅读在《赤壁赋》教学中的实践与思考 摘要：语文核心素养教育必须扩大学生的阅读面，增加阅读量，引导学生真正做到“读整本的书”“专题性整体阅读”，把世界当作课本，而不是把课本当作世界。作者作为长期工作在教学一线的教师，试图改变以往固化的阅读方式和教学模式，尝试用“专题性整体阅读”...
基于逆向设计的“科学与文化论著研习”任务群教学策略 摘要：随着教育改革的不断深入，“教学评一致”已经转变为教师专业成长的关键路径。“科学与文化论著研习”任务群由于专业性强、内容艰深、涉及背景知识多以及考试评价涉及不多等原因，出现学生不愿读、教师不愿教或简单教等问题。发展学生理性思维、培养科学...
生成式人工智能技术在初中群诗阅读教学中的运用策略 摘要：生成式人工智能是一种改变世界的技术，教师应引导学生借助此项技术，突破知识模糊边界，训练批判质疑思维，并在协作探究中培育社会情感能力，以此提升学生适应未来社会所需的语文核心素养及数字信息素养。关键词：生成式人工智能；群诗阅读；思维培育...
层级进阶：《祝福》“不可靠叙述”意蕴的教学探索 摘要：《祝福》创造了一个女（佣）人的鲁镇社会，揭露封建礼教的吃人本质，具有独特价值，值得深度解读。基于“层级阅读教学理论”，逐层深入地探究《祝福》“不可靠叙述”的丰富教学意蕴，有三个层级：一是释义层，从故事层面理解是谁杀死了祥林嫂；二是解码...
高中语文问题解决创新策略的探索与实践 摘要：本文立足于高中语文教学，探讨如何通过创新的问题解决策略，为学生搭建起一座连接知识与生活的桥梁，在“问题解决”中培养学生知识获取的各方面能力，以促进学生核心素养的提升。通过精心构建的问题情境，教师鼓励学生跳出单篇课文甚至是语文课本的束缚...
文言文教学需要浸润思辨 摘要：文言文是语文教学的重要内容。初中阶段文言文的学习需要引入“思辨”。在具体的教学中，我们要用好助读系统，设计好学习活动；还要从文本出发，将学习延伸至课外，从单篇走向单元，注重思辨性阅读成果的呈现，让文言文教学也浸润思辨，实现课程目标。 ...
任务型教学设计在单篇课文教学中的探究 摘要：基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》的教学理念，任务型教学被视为一种能够有效提升学生语文核心素养和实践能力的教学方法。实践结果表明，任务型教学设计能够为学生提供真实的语言学习情境，激发其学习兴趣和主动性，促进自主学习和合作学习...
新课标背景下的高中语文四轮进阶课前演讲实践与思考 摘要：本文聚焦于新课标背景下高中语文四轮进阶演讲实践。通过阐述“我最喜爱的古诗词”“《红楼梦》读书分享”“学习方法介绍”“优秀人物推介”四轮主题演讲的实施过程与成效，深入探讨其在提升学生语文核心素养方面的积极意义。同时，从教学角度对演讲活动...

浅探《湖心亭看雪》古典相思之美 摘要：本文分析了《湖心亭看雪》中三种相思之美。它们是思念好景，用深情的笔触去描摹西湖雪景；怀念自己，以特立独行的行事方式展现个性；梦寻故国，在仿佛不经意的字里行间透露曲径通幽的感伤。从三种相思探究张岱丰富的精神世界，体悟张岱高雅的情感审美境...
从“子无良媒”“亦已焉哉”看《氓》中女子的情感 摘要：《诗经·卫风·氓》被选入统编版高中语文选择性必修下册第一单元第一课。教材在学习提示中指出：“要仔细体会女主人公心理的前后变化，感受诗歌‘怨而不怒，哀而不伤’的抒情特征”。本文以《氓》中的“子无良媒”和“亦已焉哉”两...
《大卫·科波菲尔（节选）》的教学跨越 摘要：教学《大卫·科波菲尔（节选）》，米考伯先生形象是学生的兴趣点、教学的重点、师生理解的难点，引导学生分析理解米考伯先生这一人物形象，需要在教学上实现三层面的跨越：第一，不同的译本会影响学生的阅读体验，对于外国文学作品，要注意重...
中学议论文论据选用的问题与对策 摘要：议论文是一种议论说理的文章，在中学生写作中占有重要地位，论据是议论文的三要素之一，论据的选用又是重中之重。调查发现，中学生议论文论据选用存在着论据识记不正确，易出现书写错误，论据不典型，使用频率较高的论据，论据重叙述轻议论，不加以概括...

词义的溯源别派与中学古诗文词汇教学 摘要：陆游《十一月四日风雨大作》中的“夜阑”本指傍晚后天黑入夜的时段，“阑”指散、尽；“夜”同“夕”，指黄昏、傍晚，是“夜”较早的意义。李白《送友人》中的“班马”当指“分别的马”，取用自《左传》“有班马之声”杜预的注释。通过对相关词语用例的...
也论“吾谁与归” 摘要：范仲淹《岳阳楼记》最后一句“吾谁与归”，教材和学者们对此句理解多有争议。本文通过考察相关语例，认为“与”是介词，疑问代词“谁”作介词“与”的宾语而前置，“谁与”即“与谁”。同时考察了历史上人们在化用赵文子和叔誉九原对话中“吾谁与归”的...
蛛网模型：词汇教学的一种理论构想 摘要：《义务教育常用词表（草案）》确定了义务教育阶段词汇教学的量，并对这些词条做了分级和语义归类。运用其中的分级分类思想可以建构类似“蛛网”的教学模型，并通过开发义类文文本来作为该模型实施的学习材料。关键词：《义务教育常用词表（草案）》；...

素养立意：中考作文命题的应然追求 摘要：作文命题需要与语文课程致力学生核心素养的形成与发展目标一致，将“素养立意”作为命题的应然追求。一是要在根植中华优秀传统文化和呼应时代精神中确定“中华传统美德”“培育时代新人”等价值导向和选题方向；二是要以适度的开放性和选择性为学生表达...
2025年八省适应性考试文言文选文变化及书序考点设置 摘要：文章比较书序与“史书”“子书”在写法上的差异，梳理书序的考查传统，归纳书序的一般写法和名家变体，把握书序的结构内容、思想价值，分析2025年八省适应性考试的文言文阅读语段《〈白氏长庆集〉序》的考点设置，以期提升文言文复习的针对性与有效...
语文高考复习备考的项目化实施策略 摘要：语文高考复习存在着“少慢差费”的问题，为了提高效率，教师可以采用项目化学习的方式进行复习备考，即设计并引导学生实施复习项目，促使学生发展进步。语文高考复习备考的项目化实施策略为：聚焦核心素养，设计专题复习项目；紧扣关键能力，确定复习项...
基于中考命题特点开展议论文读写序列化教学 摘要：议论文阅读与写作是培养学生理性思维和科学精神的重要途径，也是各省中招测评的重点考查内容。通过分析近年中考议论文阅读试题的特点，再由此对接语文课程标准的基本要求及现有初中语文教材中有关议论文的编制情况，我们深切地认识到，要提高学生议论文...

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