物理教学探讨 (2023年11期) 电子版

目录

专家论坛丨中学物理情境化作业设计策略：素材的视角

【专家介绍】 朱行建（1964-），男，硕士，天津经济技术开发区教育促进中心教研员，正高级教师，特级教师，硕士生导师；国家教材委员会物理学科审查专家，教育部中考物理评价组核心成员，教育部高中物理教材编写核心作者（教科版）；参加原教育部考试中...

教学改革丨真情境、真实验为载体的沉浸式课堂研究

摘 要：《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》提出，“通过创设学生积极参与、乐于探究、善于实验、勤于思考的学习情境，培养和发展学生的自主学习能力。通过多样化的教学方式，利用现代信息技术，引导学生理解物理学的本质，整体认识...

教学改革丨论“跨”与“源”的相互作用

摘 要：针对《义务教育物理课程标准（2022年版）》提出的“跨学科实践”主题，尝试从物理核心素养达成度、科学思想达成度和实践能力养成的达成度三个维度提出相应的跨学科实践评价体系，从中阐述跨学科实践中“跨”与“源”的相互作用。 关键词：跨...

教学改革丨劳动教育融入高中物理的教学策略研究

摘 要：物理学科与劳动实践密切相关，劳动教育与高中物理的融合将对学生理解与应用物理知识、培育劳动素养起到积极的促进作用。通过立足物理教材、把握物理课堂、完善评价方法，实现以劳启智、以智益劳的目标，为劳动教育融入高中物理提供可资借鉴的多元...

教学改革丨验证动量守恒定律实验中速度的等效替代

摘 要：验证动量守恒的实验难点在于物体间作用前后速度的测量，由于速度较快，准确测量速度有一定困难。高中物理主要用打点计时器、光电门来测量速度，但实验装置较复杂。如果能用其他容易测量的物理量来替代速度的测量，将大大降低实验的难度，如用位移...

教材研究丨课程思政视域下高中物理必修教材“科学态度与责任”编写研究

摘 要：阐释“科学态度与责任”素养的内涵及思政要素。以“万有引力定律”章节为例，从课程思政视角分析了人教版、教科版、鲁科版三版教材中思政要素出现频次、章节分布、呈现方式等编写特点，进而给出相应的教材使用建议，以期更好地实现物理学科思政功...

教材研究丨基于学情　注重探究　科学建模　培育素养

摘 要： 通过对教材和学情的分析，基于物理核心素养导向，从学情视角出发，探讨在探究学习过程中，如何开展高压输电模型建构，培育学生核心素养。 关键词：认知基础；科学建模；电能的输送 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编...

教学设计丨大单元视域下物理模型学习进阶的教学实践与思考

摘 要：作为高效发展学生核心素养的主要措施，优良的物理教学路径始终是一线教师研究的重点问题。在大单元理念的统领下，结合教师自身风格，从学情出发，设计基于学习进阶的物理模型教学路径，可以有效帮助教师有节奏地开展教学活动。以“绳球模型”为例...

教学设计丨基于学习进阶的初中科学复习教学研究

摘 要：复习教学为学生的认知发展提供了“阶”，让学生的学习能顺“阶”而上，并逐步建构知识、深化理解、实践应用。基于学习进阶理论，寻求进阶路径，确定进阶目标，探索设计方法，设计出了层次鲜明、定位准确的优质复习课。 关键词：学习进阶；复习教...

考试研究丨基于“认知负荷”的试题分析与教学策略研究

摘 要：基于认知负荷理论分析高考试题，从创新角度分析试题特点，有效反馈教学。从考查要求、情境类型、物理图像三个维度构建了高考试题分析框架，以此分析了2023年全国乙卷物理试题，得到试题的三种认知负荷特点。基于分析结果提出了相应的教学策略...

考试研究丨以中考浮力命题为例探究ＳＴＥＭ教育理念下的物理教学

摘 要：“双减”政策让义务教育产生了巨大变革，多个传统学科有效、有机的整合成为未来中国教育改革的重点，培养与提升学生综合素养、创新精神和实践能力是实现教学目标的关键切入点。针对ＳＴＥＭ立意的试题命题导向，从“Ｓ（科学）、Ｔ（技术）、Ｅ（...

物理实验丨高中物理滑动变阻器分压连接规律探究

摘 要：滑动变阻器的分压连接规律，是高中物理电学教学的难点，拟运用多种手段，相互印证和完善，以期能突破该难点。具体做法是：用实验得到初步的定性结论；应用数学微积分在理论上对分压电路中物理量的单调性等规律进行定量推导；最后借助Ｄｅｓｍｏｓ...

物理实验丨中学课程融合劳动教育的教学策略研究

摘 要：中学课程融合劳动教育是促进育人方式良性发展的重要改革方向，劳动教育与高中物理教学的融合具有重要意义。习题实验化是通过实验对习题情境进行探究、验证，尊重学生的质疑，将实验结果与理论推导相结合进行授课，形成逻辑严密、结果自洽的完整习...

问题讨论丨大中衔接视域下基于学习进阶的“内能”概念辨析

摘 要：“内能”是高中物理核心概念之一，也是学习大学热学的基础。“学习进阶”理论可以为学生高中与大学阶段的学习提供桥梁，高中教师通过设计大中衔接的课堂活动，渗透大学课本中关于“内能”的物理思想和方法，可实现高中与大学知识体系平稳过渡。从...

问题讨论丨为何点不能作为参考系

摘 要：建立完整的参考系理论框架，论证了坐标系与参考系的关系，据此提出了点不能作为参考系的理由，并以一个典型问题为例阐述以点为参考系时所产生的错误，进而说明了常提到的质心参考系、地心参考系、日心参考系实际上都是不严谨的提法。 关键词：参...

课程资源丨生成式人工智能和Ａｒｄｕｉｎｏ在物理实验中的应用

摘 要：生成式人工智能正在带来巨大的生产力变革，已具备向教育行业应用的潜力。以声速的测量为例，利用生成式人工智能服务和Ａｒｄｕｉｎｏ电子开发平台，设计并实施物理实验教学，获得了较为精确的实验结果。借助这种方式，不仅能使学生更好地掌握相关...

课程资源丨基于项目式教学的物理科学思维培养的研究

摘 要：科学思维是物理学科核心素养的重要组成部分，项目式教学能够将物理教学内容与学科核心素养发展融为一体，有助于培养学生的模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新能力。以苏科版八年级下册第九章“力与运动”单元教学为例，基于项目教学法进行教...

教师教育丨立足物理模型，发展科学思维

摘 要：斜面模型是高中物理教学中的典型模型之一。基于斜面基本模型，利用不同的问题情境进行变式教学，用不同的问题引导学生经历多角度探究，能够在解决问题的过程中提升学生物理学科核心素养。 关键词：斜面模型；变式训练；科学思维 中图分类号：G...

教师教育丨在纠错中实现学生物理学科核心素养的发展

摘 要：出错是学生学习过程中经常出现的现象。重点探讨如何通过教学设计，基于典型错误引导学生示错、认错、练错、止错，并在此过程中发展学生的物理学科核心素养。 关键词：教育思想；教学方法；典型错误；电动势 中图分类号：G633.7 文献标识...