江苏教育研究

目录

本期聚焦·职业教育混合式教学

职业教育混合式教学：特征、价值与模式

【编者按】 随着教育信息化的深入发展，混合式教学逐渐受到关注。混合式教学主张把传统教学的优势和数字化教学的优势结合起来，实现优势互补，从而获得更佳的教学效果。据教育部统计，全国有接近55%的职业学校教师开展混合式教学，探索运用虚拟仿真、数字...

支持“主导-主体型”混合式学习的教学设计研究

摘要：基于当前职业教育教学模式的改革创新，提出了职业教育“主导-主体型”混合式学习的教学改革模式，对“主导-主体型”混合式学习的教学设计主要依据、理论基础进行了分析，阐述了职业教育“主导-主体型”混合式学习的特征、教学策略，结合职业院校教育...

混合式教学赋能教师教学创新团队建设

摘要：以江苏省职业教育安全专业教师教学创新团队建设为契机，以混合式教学带动团队形成教改、教研双循环从而推动教法改革，探索混合式教学赋能教师教学创新团队建设教学实施路径，旨在为职校教师教学创新团队建设提供可借鉴的实践经验，实现人才培养质量全面...

学术视野

普通高中“多样化有特色”发展的意蕴与实践

摘要：在各时期教育相关政策文件中，“多样化”与“特色”存在不同的关系取向，进而拥有相对不同的意蕴与指向。高中教育体制改革的重点在于发展“多样化有特色”的高中教育，以使教育更适合学校实际、适合学生的个体需要。其间，“多样化”与“特色”呈现出相...

“双减”背景下教研工作如何转变？

摘要：教研工作是保障基础教育质量的重要支撑，“双减”背景下，教研工作需要向“大教研”转变，提高教研站位；向“关键领域”转变，降低教研重心；向“精准实证”转变，提升教研品质；向“混合教研”转变，创新教研模式。 关键词：教研工作；转变；“双减”...

人物

促进儿童素养多维协同发展的英语教学

摘要：基于英语核心素养的多维协同发展对促进学生成长有重要的意义。多维协同发展具有主体性、整体性、实践性、持续性等特征。促进多维协同发展的教学实践突出学科育人导向，要实现多维协同发展就要让学习者经历深刻的完整学习，即多维化、情境化、结构化学习...

改进课堂，就是改进生活

一位老教师曾问我，课堂究竟是什么？我猛然一惊，还真没有好好地思考过这个问题。孩子们上学、老师们上班，最重要的时间是在课堂里度过的，课堂不就是教师教知识、学生学知识的地方吗？——这，无疑是对的。但是，仅仅如此吗？答案显然是否定的。好的课堂不仅...

教师发展

“教学育爱”：李庾南“班级育人”的一个视角

摘要：李庾南做了六十余年数学教师和班主任，始终做到“学科育人”“班级育人”，并将两者高度融合起来。优化的班级组织与生活形态，可以促进学科（教学）育人，也可以使发生在班级场域之中的教学活动更好地产生“育爱”或“爱育”的效果与效力。李庾南在“班...

中小学教师跨学科学习研究

摘要：2022年版义务教育课程标准提出跨学科主题学习的要求，教师自身的跨学科学习是实施跨学科教学、发展学生核心素养的重要前提。在分析国内外教师跨学科学习研究文献的基础上，提出加强教师跨学科学习的本体研究、丰富教师跨学科学习的发展途径、拓展教...

课程建设

基于儿童对话的课堂教学研究

摘要：基于对话的本质，深入理解儿童对话的价值意义，以理解为核，建构走向儿童对话的教学范式，并在课堂结构、教学范式、学科变式和教学评价等方面进行学科教学变革，让儿童对话真正成为教与学方式改变的纽带，走向意义建构，重构小学课堂教学的实践体系。 ...

小学语文“梳理与探究”的设计与评价

摘要：“梳理与探究”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的四种语文实践活动之一，包含识字写字、汉字构字特点及规律、语言文字运用规范、语感的形成、语言材料和语言经验的积累等内容。从创设新情境、设计综合性任务、搭建活动支架等方面进行“...

实证研究

美学事件：激活教育过程的契机性因素

摘要：注重美学事件的课堂，必会以偶然打破必然，重构可能；必会让知识成为奇遇，成为生命自我成长的关键；必会激活已有的经验，生成灵动的生命智慧。教学中的即兴是即时的感兴，即时的生发和升华；教学中的举例，则是预设中的选取，所“举”之“例”为“之一...

职业教育

反向设计：职业学校研学旅行课程开发的有效路径

摘要：职业学校研学旅行课程强调课程目标的职业性、课程内容的生产性、学习方式的体验性、课程评价的多元化。针对当前职业学校研学旅行课程存在的“行”而不“学”、“学”而不“研”、“研”而无“果”等问题，提出反向设计开发职业学校研学旅行课程，以培养...

高职院校ERP沙盘模拟实训课程教学改革

摘要：ERP沙盘模拟实训是一门综合性较强的体验式实训课程，强调学生对知识的灵活运用，具有游戏性和竞赛性。针对学生理论知识学习能力较弱、教程推演规则复杂、师资力量不足的教学现状，提出多渠道提高学生理论知识学习能力、深度简化教程推演规则、切实增...

学前教育

生态式关系视域下幼儿发展评价初探

摘要：践行生态式教育理念，根据幼儿、教师和园所发展的需要，从“关系”的视角系统架构生态式课程体系。生态式关系视域下幼儿发展评价具有多元性、过程性、差异性、发展性等特点。根据生态式课程在实际操作中的需要，通过制定评价指标、收集评价信息、开展发...

玩做学：促进幼儿发展的有效路径

摘要：玩做学意指“玩中做，做中学，学中玩”。玩做学具有游戏性和趣味性、任务性和操作性、发展性和创造性等特征。其目标追求为：具有动手能力，拥有会做事情的自信；丰富合作经验，体验做成事情的喜悦；提升自理能力，培养能做事情的劳动习惯。可以基于幼儿...

教学探索

体悟教学的实践范式建构

摘要：基于具身认知理论的体悟教学运用一定的策略和方法构建沉浸式、探究式学习环境，让学习者带着问题用身心去体会，通过身体活动的多样化、用脑思维的全面化生成对学科内容的深刻领悟和灵活迁移。体悟教学以转识成智、整全发展为核心，以生命化、科学化、高...

指向工程思维培养的科学项目实践活动

摘要：在小学科学教学中，培养学生的工程思维是重要课题。在科学项目实践活动中，通过锻炼筹划性思维、激发可行性思维、培植价值性思维、实现迭代性思维等路径，能够有效培养学生的工程思维。 关键词：工程思维；筹划性思维；可行性思维；价值性思维；迭代性...

以“真学习”促进数据意识提升

摘要：数据意识是小学数学学科核心素养的主要表现之一，是数据素养形成的先决条件。让学生经历“真学习”，在“真情境”“真经历”“真表达”中，通过“真问题”“真任务”“真评价”，体会数据收集的价值，不断积累数据处理的经验，提升数据分析的素养，从而...

“新田园”言语活动：小学语文跨学科主题学习的校本建构

摘要：“跨学科学习”作为“拓展型学习任务群”之一，被列为语文课程内容。基于学校特色课程资源的小学语文跨学科主题学习，以“新田园”言语活动为支点，从语文素养上发力，通过综合性的主题设计、实践性的过程开展、丰富性的作品呈现，提高学生语言文字运用...

小学生整体感知能力培养研究

摘要：基于统编小学语文教材的小学生整体感知能力培养的价值取向，分析当前教师对学生整体感知的认识误区，从课标、教材、学情的层面理性审视整体感知能力的体系构建依据。教学中以着眼整体性、体现发展性、强化思维性、注重关联性为训练策略，促进小学生整体...

年度关注·“双减”新视点 (6)

“双减”背景下小学数学作业整体设计的创新实践

摘要：“双减”背景下小学数学作业整体设计应融入趣味元素、强化应用意识、立足协调发展，同时，有效融合生活教育，充分遵循身心规律，积极倡导互动互问，切实减轻作业负担并有效激发学生学习兴趣和数学思维，为有效实现学生的科学、全面、健康、快乐发展奠定...