江苏教育研究

2025年12期

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《江苏教育研究》杂志社成立于2007年，是江苏省教育科学研究院的下辖部门，主要承担编辑、出版、宣传、科研等职能。

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月刊

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学术

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基于共同教学实习模式的教育实践课程提质新视域 摘要：深化教育实践课程改革是落实新时代基础教育强师计划的重要内容，建构师范生、中小学教师和大学教师的共同教学关系是教育实践课程协同提质的关键环节。共同教学实习模式因其较好地解决了大学生作为实习生的边缘性参与、中小学教师和大学教师作为指导教师...

以学科实践为锚点，构建学校实践育人新范式 摘要：教育是强国建设、民族复兴之基础，加快教育强国建设需紧紧抓住人才培养这个关键，深刻把握育人规律，以科学化、现代化教育理念为指引，拓展实践育人空间和阵地，努力构建育人新范式。学科实践是学校开展实践育人的重要抓手，加快推进学科实践需坚持从实...
“15分钟教育圈”实践育人的区域探索 摘要：南京市玄武区以校园为圆心、师生步行约15分钟的距离为半径，整合科教文体场馆与社区生活场景，构建“15分钟教育圈”，探索出了一条“小半径、大教育”的实践育人新路径。本文以实践育人的表述为逻辑起点，阐释“15分钟教育圈”的概念内涵与实践育...
县域高中实践育人的体系构建与路径创新 摘要：实践育人是落实立德树人根本任务、推动“五育并举”的关键路径。县域高中在推进实践育人过程中，普遍面临资源匮乏、课程碎片、与现实脱节和机制不畅等现实困境。江苏省海安高级中学确立“资源融通性生长”理念，通过构建全域实践网络，打造“五育融合”...

学习空间再造：县域基础教育高质量发展的赋能路径 摘要：学习空间作为教育教学活动开展的核心场域，其功能并非局限于物理场域，更深刻作用于教育生态的多元维度。当前，县域基础教育学习空间面临学习空间资源配置失衡、育人供给固化、过程治理粗放等困境。学习空间再造对空间功能、资源配置与育人逻辑进行系统...

单元行动理论视角下家庭教育困境的透视与纾解 摘要：教育困境会诱发家长教育焦虑与内卷，阻碍儿童个性、思维、实践能力与创造力的发展。本研究采用叙事访谈法对65名经历了教育困境的家长进行研究，结果显示，家庭教育中，家长面临着教育心智资本滞后于复杂教育实践的主体困境、扁平化的教育目标不能为复...

“创学”：基于陶行知“心心相印”理念的校本探索 摘要：陶行知先生曾言：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”作为一种教育价值理性的表达，“心心相印”理念强调教育中人与人之间的情感共鸣、心灵相通，在交互中促进认知理解与价值观认同，实现生命的真正解放与创造。以“心...

“双向适应”：家园共育生态重构的实践探索 摘要：幼儿园家园共育存在表层对话导致教育共识建构困难、单向输出造成参与效能提升受限、缺乏整合致使协同网络运转不畅等核心问题。以适性教育理论为依托，提出“双向适应”家园共育模式的特点，即以主体间性为关系视角，以动态平衡为调控原则，以协同发展为...
润泽生命：农村初中“教联体”的校本实践 摘要：家校社协同育人“教联体”旨在深度融合学校、家庭与社会三大教育板块，构建一个全方位、多层次、互动式的育人生态系统。泰州市野徐初级中学秉承“润泽生命，为学生幸福生活奠基”的办学理念，坚持家校社协同育人，落实立德树人根本任务。学校充分发挥核...

初中英语跨学科主题教学实践策略 摘要：开展跨学科主题教学是培养学生核心素养的重要途径。通过以大单元为单位建构跨学科主题教学内容、以大概念为载体统摄单元跨学科主题教学设计、以育全人为目标创设跨学科主题学习活动等实践路径，有效开展初中英语跨学科主题教学活动，帮助学生深入理解和...
‘主线问题”教学：实现小学数学“教一学—评”一致性的有效路径 摘要：以“主线问题”驱动“教—学—评”一致性的实践是提升小学数学教学质量的有效路径。“主线问题”是由“核心问题”“主问题”“问题串”组成，将生活逻辑跟学科逻辑结合建构出来的问题系统，具有统领性、探究性与反思性。“主线问题”设计主张以“自主提...
基于大概念的语文大单元教学设计与实施 摘要：在核心素养导向下，大单元教学是语文深度学习的重要路径。大概念作为统领大单元教学的核心要素，对整合学习内容、促进知识迁移与素养发展具有重要作用。大概念具有纲领性、迁移性、持续性等特征，以大概念构建大单元教学，可以促进学科知识系统性联结、...
吴地传薪：民间美术项目化学习的本土建构与区域实践 摘要：在文化自信与教育创新的双重背景下，项目化学习成为传承地域文化与培育学生核心素养的重要路径。本研究立足无锡地域文化，聚焦吴文化精神内核，以蓝印花布、泥塑、剪纸等民间美术为载体，构建了“吴地传薪”项目化学习模型。该模型以“入项启动—项目推...
跨学科学习视域下高中数学创造性思维培养策略研究 摘要：新高考命题的跨学科融合趋势对高中数学教学打破单一学科边界、培养学生创造性思维提出迫切要求。数学学科的抽象性、系统性与现实应用性有助于学生创造性思维的发展，跨学科学习则能从融合多元视角、激发学习动力、培养批判性思维、引导探究学习四个方面...
核心素养贯通式发展的小学语文跨学科学习探索 摘要：围绕小学语文“科学与生活”跨学科学习主题，系统阐述了以语文核心素养为统领、学段递进为路径的整体设计框架。该框架构建了从低到高三个学段的目标体系，通过创设真实角色任务，驱动语文实践，并明确语文作为表达工具，与科学、美术、信息技术等学科深...

创设学术情境深化历史思维 摘要：历史学习本是积极探究的过程，历史教师应该为学生提供一种学术情境，通过指导学术阅读、设计学术问题、组织学术对话、鼓励学术跨界，引导学生像一名历史学者研究史学那样学习和思考，全面理解历史事件、生成历史知识和深化历史思维，提升自身的核心素养...
让学引思：初中法治教育专册教学策略研究 摘要：青少年阶段是法治观念形成的关键时期，开展系统有效的青少年法治教育，是落实立德树人根本任务的重要举措。人教版《道德与法治》八年级下册作为法治教育专册，对培育初中生道德修养和法治素养具有独特价值。然而，当前法治教育专册教学中存在教师让渡不...
多元评价视域下幼儿成长档案袋的问题审思与优化策略 摘要：幼儿成长档案袋评价的本质在于秉持以幼儿为中心的理念，为幼儿成长提供持续性专业支持。然而，在实践应用中，该评价方式存在评价目的形式化、主体单一、内容碎片化等问题。本文以多元智能理论和建构主义评价观为理论基础，结合幼儿发展规律与学前教育实...
激活·深化·适配：幼儿教师提问行为优化的三维路径 摘要：本研究聚焦幼儿教师提问环节中广泛存在的与幼儿经验脱节、思维引导浅表化以及忽视个体差异等问题，以“儿童中心”教育理念为理论根基，提出相应的优化路径。经验联结式提问旨在激活幼儿已有经验，促使新知识的学习建立在已有经验之上，增强新知识理解的...
文化传承视角下AI赋能“劳动 + 语文”跨学科学习探究 摘要：在数字智能时代，文化传承面临经典误读、中西对话失衡等挑战。将AI融入小学劳动与语文的跨学科学习，有助于推动文化传承方式的现代化转型。一方面，通过技术驱动，拓展认知、强化体验、深化实践，构建智能化的“文化－劳动”学习环境；另一方面，依托...

从“共在”到“共生”：以“同学课堂”创建生命共同体 摘要：南京市游府西街小学推进“同学课堂”建设，首先是关于“同学课堂”的身份确认，空间维度是作为名词的“同学”，过程维度是作为动词的“同学”，情感维度是作为共同体的“同学”。其次是范式建构，创建学习空间，建构基本流程，开发学习工具，优化学习评...
“教研地图”：从个体经验到生态共建的循证教研新范式 摘要：“教研地图”是一种可视化的、生成性的循证教研方法论，旨在引领教师解决真实教育问题。“教研地图”秉持关联性、丰富性、回归性、严密性的构建逻辑，依循“问题诊断—方案规划—策略实施—经验提炼”的四阶段实践路径。“教研地图”的构建与实施能够有...