教育家

2022年15期

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《教育家》杂志是由《光明日报》主管的教育主流媒体。杂志依托《光明日报》在知识界、文化界、教育界、理论界的权威影响力，致力... 展开

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周刊

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教育教学

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教育家不能自发地产生 在教育界，有一个约定俗成的观点：教育家治校是发展高等教育的一条普遍规律。可是，我国高等教育在任命校长时，并没有完全遵循这条规律，而往往选择院士当校长。没有院士的大学，至少也会选择一位拥有博士生导师头衔的教授当校长。这些学者型的校长，并没有完...

乌克兰危机的警示，我们听到了吗？ 出乎预料，俄乌冲突倏然展开，乌克兰危机不期而至。令世人深深忧虑的，是这场危机正在带来的难以估量的震荡。警钟已经敲响，我们听到了吗？听到了，人们对和平发展的焦虑。我们为乌克兰的和平被瞬间中断而忧虑。在不断升级的暴力冲突中，许多生机勃勃的...

全球胜任力：让中小学生拥抱未来 “国际组织所需人才要求全面发展，适应国际跨文化交流并具备全球视野。因此，我们要培养的是具有全球胜任力的大国人才，这样才能在国际上讲好中国故事。”今年全国两会上，全国政协委员、同济大学副校长顾祥林呼吁，在基础教育和高等教育阶段加强国际理解教育...
青少年全球胜任力，“高配”还是“标配”？ 步入21世纪，人类进入空前全球化的时代。习近平总书记2017年在联合国日内瓦总部的演讲“共同构建人类命运共同体”，为新时代的人才队伍建设提供了指引——培养具有全球视野、健全人格、较强行动力和社会责任感的新一代全球化复合型人才，为了构建人类命...
培养全球公民，为建设更美好世界做准备 “全球胜任力”（Global Competence，又译为“全球素养”）是全球化时代每个人适应经济社会生活、参与国际分工与协作、获得个人高水平发展等所需要具备的核心素养。培养具有全球胜任力的人才是一个国家更好地参与全球治理和国际竞争的重要基...
培养青少年的全球胜任力，基础教育何为？ 随着经济全球化的飞速发展，跨国界、跨文化合作交流日益频繁，各国联系依存逐渐加深。与此同时，人类面临着诸多共同问题及挑战，如环境、能源与安全等，需要全球协作共同应对。这都要求我们培养一批具有全球胜任力，能够立足中国实践与世界对话，参与国际合作...
全球胜任力培养的中小学实践 近年来，随着“全球胜任力”概念的提出，面向未来全球化人才需求，探索既立足本国实际，又兼具国际视野的人才培养路径，成为学界关注的热点。国际学校之外，中国的一些公立中小学同样意识到“全球胜任力”培养的重要性，它们回应时代的召唤，以国际理解教育为...
以“全球本土化”培养全球胜任力 在共同构建人类命运共同体的新时代，全球胜任力培养成为广大教育工作者不可忽视的重要主题，国际理解也已经被纳入我国学生发展核心素养。在国际上我们可以看到，国际组织对全球胜任力寄予很高的期望，经济合作与发展组织基于国际学生评价项目（PISA）提出...

在“第三空间”见证成长，在“学习之外”遇见精彩 重构学习方式，让儿童可以独立自由地思考、提问，勇敢地张开双臂拥抱世界……“蜂窝儿童宇宙”就是这样一个独立于家庭和学校之外的“第三空间”。在这里，儿童可以去整理、感受和理解生活中发生的一切，从而鼓起面对挑战的勇气、掌握解决问题的能力。 “和孩...

智慧教育，为“双减”赋能增效 当前，落实“双减”是推动基础教育提质增效的重要举措。“双减”能“减”下去，关键是学校教育治理能力、课堂教学质量要“增”上来。如何“增”才能有实效？这是摆在北京市海淀区第二实验小学（以下简称“海淀实验二小”）校长张国立面前的重要课题。张国立引...

教师情感识别力，使在线教学“隔屏不隔情” 疫情形势下，在线教学成为学校新常态。便捷、多端、跨越时空，在线教学表现出诸多优势，但同时也存在场景虚拟、人际隔绝、情感弱化等弊端。中小学生正处于人生发展的关键期，五育并举、全面发展的要求都指向学生综合素养、健全人格与可持续发展。在线教学常态...

新手教师如何活跃课堂？ 案例我是一名高中英语实习老师，带的班学生基础一般，叫他们回答问题，大部分站起来都直接说“不知道”。几次之后，我就不怎么想“为难”他们和自己了，也不知道怎么比较好地引导和鼓励他们。学生填写教学反馈，有部分学生认为我的课堂没什么气氛，导致他们...
家校共育，要正确“打开”班级群 教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”基于促进孩子健康成长这一共同目标，班主任和家长应携手共建教育“磁场”，为孩子营造良好的成长环...
班级群冲突里的机智“救场” 冲突一家长之间吵翻天怎么灭火？微信群是一个小型社会，不同性格、不同背景的家长在一个群里相处，往往会发生一些不愉快的碰撞。我去年带了一个新班，一些学生总是忘记老师布置的作业，所以放学后有的家长总会在群里问作业，也有一些家长会主动发一些学...
班群，宜“弹”情“锁”爱 某小学四年级的老师在班群发了一张照片：几位学生歪歪斜斜地站在一起，神态各异，有惊恐、有茫然……他们身后的黑板上“不完成作业”五个大字和一串姓名清晰可见。看到孩子被“示众”，家长们都“不敢高声语”。在某幼儿园小班老师上传到班群的一段视频中，...

构建高效课堂，引领学生深度学习 深度学习是学生自觉主动地参与学习活动、以培养高阶思维和知识迁移应用能力为目标的高级学习阶段。深度学习不仅需要学生自身的努力，更需要教师对课堂精心设计。在新课程改革背景下，教师必须与时偕行，不断探索促进学生深度学习的教育理念和教育实践，构建...
促进深度学习的初中物理课堂教学策略 深度学习是在教师指导下，作为学习主体的学生主动去获取知识与处理知识的过程，能够推动学生高级认知和思维的发展，有效培养学生的核心素养。本文根据初中物理教学实际情况，以人教版八年级物理《声音的特性》一课为例，就构建基于学生深度学习的高效物理课堂...
基于创新素养培养的高中生物深度学习策略 近年来，宁夏回族自治区引入上海师范大学黎加厚教授在《促进学生深度学习》一文中提出的“深度学习”概念，即在理解的基础上批判性地学习新思想、新知识，并将其与原有认知结构相融合，迁移到新的情境中做出决策并解决问题的学习方式。同时，于2015年开展...

打造心理健康教育的沂源模式 随着经济社会的发展，儿童青少年心理行为问题发生率和精神障碍患病率逐渐上升。《中国国民心理健康发展报告（2019—2020）》显示，2020年青少年抑郁检出率为24.6%。与此同时，自杀、犯罪、厌学、校园暴力、逆反等现象高发，不仅影响儿童青少...
多元协同，建设科学、规范的心育体系 儿童青少年是祖国的希望，其健康成长关系国家和民族的未来。近年来，儿童青少年心理健康问题频发，如何提升这一群体的心理健康素养成为当前社会各界广泛关注的热点话题。一直以来，沂源县高度重视中小学生心理健康教育工作，将其视为素质教育的重要组成部分，...
医教共同体：专业引领，守护师生心理健康 专业心理教师相对偏少，满足不了县域心理健康教育的需求;全县心理教育与咨询教师水平较低，学校之间不均衡;班主任及任课教师对学生心理问题发现、辨识能力差……在系统开展心理健康教育的过程中，沂源县面临诸多问题。为弥补短板，2021年2月，沂源县教...
让心理健康教育在校园扎根 学校是开展心理健康教育的主阵地。在整体推进全县心育工作的过程中，沂源县特别重视发挥学校教育的主导作用。全县各中小学校及幼儿园在教育教学中积极落实“班级实践、学科渗透、危机干预、多元协同”四位一体的心理健康教育工作体系，不少学校在心育方面形成...
落实“双减”，“守中归原”做教育 自2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以来，“双减”引爆了新一轮校内、校外教育改革。作为一项复杂的系统性工程，如何打好组合拳，推进“双减”工作落地见效，对各地方政府的教...
多点位发力，做好区域“双减”工作 2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，郑州市中原区教育局审时度势，直面问题，及时出台了“双减”相关制度、方案、细则。在校内减负方面，中原区教育局坚持“品质教育”价值引...
强化作业“三力”，保障“双减”落地 根据郑州市中原区教育局作业建设有动力、有活力、有张力的“三力”指导原则，中原区各中小学结合校情、学情等实际，探索出了不同的作业设计和管理模式，切实保障作业减量提质，促进“双减”落地见效。 “四三制”作业增效让学生爱上学习郑州市实验小学 ...
“守中归原”，引领课程多元创生 五育并举，“沁润”灵动学子中原区淮河路小学郑晓艳课程是学生未来发展的基石。中原区淮河路小学秉承“守中归原”教育哲学和“润”教育理念，将课程改革思路确定为用情感沁润心灵、用心灵启发智慧，通过课程实施促进学生身心和谐健康发展，培养“德高...
“一校一品”高效课堂，为“品质教育”助力增彩 单元建构促发展，深度变革提品质中原区伊河路小学张严明中原区伊河路小学从2021年初开始进行“单元整体教学”理念下的教学活动、探究活动，各学科教师深入探究如何借助单元整体教学理念，实现学习任务模块化、整合化、精简化、系统化，在教与学的...
以评促建，构建多样化评价体系 以过程性评价重塑学生评价体系郑州市第五十一中学白传忠评价的核心功能和目的不是甄别学生好坏，而是促进学生发展;评价内容不但要关注学业成绩，更要关注学生多方面潜能。秉持这一思路，郑州市第五十一中学不断完善评价方式，关注学生的过程性评价，...
优化“官方带娃”模式，打造暖心民生工程 教育无小事，民生暖人心。“双减”背景下，郑州市中原区各中小学在进一步明确课后服务的目标、意义后，不断完善工作方案，持续优化“官方带娃”模式，把课后延时服务做成暖心工程、民生工程。 “延”出温暖 “延”出品质中原区建设路小学温慧 ...
以“五联”为载体，构建教师专业发展共同体 物质水平越高，人民对上好学的期盼就越强。目前，郑州市中原区人民群众的教育需求已逐步由“有学上”转变为“上好学”，集团化办学成为推进区域优质教育资源均衡配置和扩容增量的重要途径。近年来，互助路小学教育集团围绕“不一样的学校，一样的精彩”组团...
落实课程育人，科学实现幼小衔接 长期以来，小学和幼儿园存在教育内容分离、衔接阶段过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题。对此，郑州市中原区要求各小学创新课程设置，从思维方式、学习习惯、社会技能等方面开展幼小衔接工作。为了让幼儿园大班孩子顺利、平稳过渡到小学一年级，郑州市中...
“双减”催生家校协同方式创新 “双减”背景下，如何引导家长树立科学的教育观，与学校同频共振，形成“减负不减质”育人合力？本着对这一问题的思考，郑州市中原区各中小学积极探索家校合作新模式，营造协同育人好生态。家校合力，共谱“协奏曲” 中原区伏牛路小学丰忆云 “双减”...

落实“双减”，构建区域高质量教育治理体系 “双减”作为新时期基础教育领域一场深层次的教育变革，是全面落实立德树人根本任务的重要举措，其根本指向是进一步把准培养社会主义建设者和接班人的教育方向，构建科学健康的高质量教育治理体系和基础教育发展生态。在“双减”背景下构建高质量教育治理体系...
“两减三提升”，让“双减”工作行稳致远 为全面深入地贯彻落实“双减”政策，山西省忻州市繁峙县教科局开展了丰富扎实的实践，探索形成了“两减三提升”模式，即“全面减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担;全面提升义务教育阶段学生作业质量、课堂教学效率和课后服务水平”，为全县义务教育...
初中科技创新课程体系的构建与实践 在2016年召开的“科技三会”上，习近平总书记强调，科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。2021年6月，国务院印发《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》，明确指出：激发青少年好奇心...
为了遇见最美的自己 重庆大学城第一小学校前身是著名平民教育家晏阳初1948年在重庆陈家桥创办的国立实验学校，2011年，学校易址新建，全面升级了硬件设施。 74年来，学校矢志不渝地坚守“平民教育”的宗旨，在传承中创新。面向新时代新要求，学校明确了“一桥飞架，众...
以课程促发展，打造立体心育模式 为全面落实立德树人根本任务，重庆大学城第一小学校以“心之桥”课程创新基地建设为抓手，努力提升学生心理品质，培养其核心素养和关键能力。围绕“培育心康体健，品美行雅美桥少年”育人目标，学校从基础型课程、拓展型课程、探究型课程三个维度进行了“靓美...
绘本阅读，启迪心灵成长 可欣画了一幅“蓝图”——房子、大树、太阳都是蓝色。问她原因，她说自己忘了带彩笔，费尽力气却只借来了一支蓝色画笔。我很意外，没想到二年级的孩子们还没有领会“助人为乐”的精神。于是，我找来绘本《彩虹色的花》，打算让孩子们在故事中感受“慷慨”。 ...

被上帝咬过的“苹果” 列夫·托尔斯泰曾说过：每个人都会有缺陷，就像被上帝咬过的苹果，有的人缺陷比较大，正是因为上帝特别喜欢他的芬芳。我们班的陈小纪同学就是那颗格外受到上帝偏爱的“苹果”。一年级入校第一天，我和副班就同时注意到了他：一是因为他不同于其他...
强身健体时，师生青春日 自“阳光体育大课间”项目实施以来，全国各地中小学校为切实改善学生体质，因时、因地制宜，积极推动大课间改革。成都市锦汇东城小学立足校情，从组织形式、人员储备、锻炼内容、时空保障等方面，探索实施“阳光体育大课间”课程化改革。课程研发，精准融通...