语文天地

2023年06期

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《语文天地·初中版》主管单位：哈尔滨师范大学主办单位、哈尔滨师范大学。本刊拓展青少年知识领域，培养创新思维，丰... 展开

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紧扣单元教学，构建语文学习任务群 《义务教育语文课程标准（2022年版）》首次提出了“语文学习任务群”这一概念，这是新课标的鲜明特点之一。语文学习任务群并不等同于语文学习任务，我们先要弄清楚 “群”的概念，它不是单一的，而是由相互关联的系列学习任务组成的。“任务”是围绕...
学习任务群理念下小学略读课文的价值与教学指向 学习任务群是《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下文简称新课标）提出的新概念，在新课标中出现了32次，学习任务群既是课程内容的组织与呈现方式，同时还是发展核心素养的实施路径。新课标指出：“语文学习任务群是由互相关联的系列学习任务组...
“文学阅读与创意表达”任务群下的小学古诗词教学 古诗词是语文教学的重要组成部分。在小学语文古诗词教学中，教师仍存在着学生主体意识不强、教学材料关联不足、教学方式刻板老套等问题。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）创造性地设置了6个语文学习任务群。在持续推进教...
单篇课文的学习任务群设计 《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。这里的关键词是“任务”，强调让语文学习任务落地生根，即把琐碎的抽象的学习内容转化为完整的具体的系列学习任务，教学环节由常规的问题情境的练习...

学科核心素养视域下小学语文教师职前专业发展探析 《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称新课标）指出：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维...
新课程标准下高中语文教学中的情感教育探究 《普通高中语文课程标准》提出，语文课程是兼具实践性与综合性的课程，语文课程要发展学生的思辨能力，培养学生的社会主义核心价值观以及健康的审美情趣，全面提高学生的语文素养。因此，高中语文教师应当充分挖掘课堂教学潜力，结合新课标相关指示，在语文教...
适时适势适情适性：语文项目化学习的应然追求 基于项目化学习的语文教学活动具有紧密结合学生特征、认知水平与成长规律的鲜明特点。遵循适时而为、适势而动、适情而引、适性而育的原则，通过项目化学习活动，有效促进核心素养教育的深入。一、适时而为——顺应学生成长之“时”战国时期教育家荀子的《劝...
初中语文作业减负增效要突出“五化” “双减”对初中语文作业设计提出了全新的标准和要求，要减轻作业量并丰富作业形式和内容，教师就要在突出作业设计的趣味化、层次化、生活化、多样化与个性化上下功夫，让学生充分感受到完成课后作业的快乐，真正提升学生的语文核心素养。一、初中语文作业设计...

统编版高中语文教材的“中和性” “中和”是中国传统文化精神的精髓，也是儒家思想的核心概念之一。最早论述“中和”思想的儒家经典《礼记·中庸》有语：“喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。...
初中语文阅读课型教学思考与探索 初中语文统编教材在阅读课的课型上做出了重要改变，将原来的精读课和略读课改为教读课和自读课，并通过精细化设计体现两类课文在教学上的区分度，即教读课的目标指向“学法”，自读课的目标是指向“用法”。尽管如此，在教学实践中，还是有不少教师对教读课和...
小学语文教材中英雄形象的塑造 “天地英雄气，千秋尚凛然。”英雄先烈是我们民族的脊梁。习近平总书记指出：“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋。”这表明了英雄形象在国家发展中不可忽视的重要作用。语文教学肩负着文化育人的重要使命，语文课堂日益成为推动形...
《孙权劝学》一文的情感与逻辑 《孙权劝学》是统编版初中语文七年级下册的一篇课文，也是初中语文教材中的一篇经典课文。这一选自《资治通鉴》中仅119字的短文，因为蕴含着深刻的“劝学”道理而一直为人所津津乐道，由该文总结出来的“士别三日当刮目相看”更是成为一句经典。本着“知其...

群诗结构化教学的文本组元策略与路径 近年来，阅读教学形态正发生着巨大变化。群文教学高举多文本、大容量的大旗，一路攻城略地，打破了单篇阅读一统天下的局面，成为当前阅读教学的主要样态。“三新”背景下，语文阅读教学进行了诸如大单元、微专题、联读等多文本课堂模式的探索，这些探索致力于...
精神隔膜下的旁观者叙事 早在晚清时，第一人称这种限制性的叙事手法便已在我国小说家的创作中得到运用。相比于传统的第三人称的叙述视角，它的作用是使人物的形象更为真实可信，能揭示出一种更真实的生活体验。鲁迅对第一人称叙事方式的运用相当纯熟，在其小说中，“我”作为次要人物...
轻叩小古文的“趣”之门 小古文，通常是指篇幅比较短小的文言文，内容简练而意蕴悠长。为了发挥小古文对学生的文化认知的熏陶作用，统编版小学语文教材一共编排了14篇小古文。由于小古文在语言表达上与现代文有很多差异，因此，语文教师要在如何激发学生的学习兴趣上下功夫，引领学...

“合法”写作者身份的生成 1971年，正在写作《反俄狄浦斯》的菲利克斯·迦塔利发现自己在同一种“船要沉了”的感觉搏斗。他感到自己的书写是无意义的，像神棍的日记，他无法写作，也无法不写作。“神棍的日记”是迦塔利给予写作过程中他所体验到的写作无意义感的一个隐喻...
说明文微写作教学设计 微写作是写作教学的创新，是浓缩版的写作。传统的写作需要根据时间、地点、人物、事件等要素建构完整的写作框架，微写作则是根据给出的主题，用最简短的篇目抒发所见所闻所思所感。相比传统的写作，微写作主要有如下优势：篇幅短小精悍，开展微写作可以不受时...
基于项目式学习的初中写作教学 项目式学习以解决学生学习活动中的实际问题为驱动任务，通过体验、感知、认知、行为四个方面的有效整合，引导学生对所学内容形成新的判断，在创新中提升学习能力。项目式学习注重培养学生的自主探索精神和挑战未来的能力，是促进学生进行深度学习、发展核心素...
植入读者意识，助力自能评改 读者，即阅读文章的人。2022年版的《义务教育语文课程标准》对第三学段的表达与交流提出明确的要求：“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”，写完一篇作文，第一读者应该是自己，应在第一时间进行自能修改。那...

基于高中生阅读兴趣调查的《红楼梦》导读策略 本研究对深圳市某普通高中高一年级293名学生进行《红楼梦》阅读兴趣调查，发现学生对该书整体阅读兴趣中上，不同性别、不同选科的学生阅读兴趣存在显著差异，不同程度接触《红楼梦》的学生阅读兴趣也存在显著差异。《红楼梦》作为高一年级的阅读任务，带...
杜甫四首登高诗群文阅读教学探究 群文阅读教学是突破单篇教学弊端的一种行之有效的教学方式，群文阅读并不神秘而是可触摸的。本文拟从选编自统编高中语文必修上册的《登高》诗歌入手，探究“诗圣”杜甫四首登高诗的群文阅读教学，希望为一线的高中语文教师讲授《登高》这一“古今第一律诗”提...
有意识行为：阅读中预测能力培养的应然指向 文本的阅读离不开预测，预测作为一种阅读者无意识的心理状态，能够有效激活阅读主体的原始认知经验，在想象思维的触动下，对所阅读的文本形成鲜明的阅读期待和探究动力，从而拉近与文本之间的认知距离，强化对文本的融入度，形成对文本的深度理解。随着学生原...

初中古诗词任务驱动式教学探索 古诗词作为语文教学的重要内容，呈现的是中华民族最具特色的精神标识和杰出代表，体现的是中华优秀传统文化的精髓。初中语文统编教材中安排学习的古诗词有84篇，属于教读课文的有36篇，课外阅读推荐的48篇。这些古诗词安排在6册教材的12个单元中，数...
核心素养视域下小学语文 “思辨性表达”教学路径 “思辨性阅读与表达”学习任务群，是语文新课标中的重要内容，其中还纳入了思维能力的培养目标。语言与思维两者紧密相连，思维是语言的本质，语言是思维的重要载体，两者相互联系，且有促进作用。基于核心素养视域开展语文教学活动时，应注重对学生该方面能力...
美育视域下的回忆性散文教学 《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观...
穿越信息藩篱，把握文本内核 《义务教育语文课程标准（2022年版）》，将“语言运用”和“思维发展”作为“语文核心素养”的重要组成部分。篇幅较长的课文、丰富的文本信息对学生语言感知、运用能力、思维力量的有效发展都提出了全新的考验。四年级上册《小英雄雨来》是统编版教科...