有思维深度的语文教学问题：内涵、特征与实践策略

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一、问题提出：思维深度缺失的课堂困境

孔子提出“学而不思则罔，思而不学则殆”（《论语·为政》），强调“学思并重”，脱离思考的学习将陷入迷茫。明代陈献章进一步主张“学贵知疑”，将质疑视为认知跃迁的起点（《白沙语要》）。美国尼尔·布朗在《学会提问》中提出了“海绵式思维”（被动接受信息）与“淘金式思维”（主动质疑与辩证分析）的二分法，提出批判性思维需通过主动质疑、辩证分析实现与文本的深度互动[1]。（剩余6186字）

试读结束

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