结构化：大概念视域下语文单篇教学新样态

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在当前语文教育改革的浪潮中，“项目化学习”“跨学科学习”等新理念不断涌现，但单篇教学仍以其对文本深度解读的独特优势，在一线教学中占据重要地位。然而，其局限性亦不容忽视，即往往缺乏整体视野与系统性建构，这一短板正是大概念教学所致力于弥补的关键所在。

2018年，我国教育部发布的《普通高中课程标准》明确将“学科大概念”置于课程内容的核心地位，强调结构化与情境化的课程设计，以促进学科核心素养的落实[；2022年，《义务教育课程方案（2022年版）》提出“要基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式”[2]，凸显了大概念在教育改革中的重要地位。（剩余7314字）