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学习不仅是知识的传递，更是学习者建构自己的知识经验的过程。建构主义学习理论认为，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。[1]据此，教学设计应考虑有利于学生在建构意义的情境上建构问题，即创设真实的问题情境，将知识意义寓于情境之中。笔者以“改革开放史”的教学为例，让学生了解、感受和体会改革开放进程中的真实境况和当时所面临的实际问题，进而全方位感受改革开放的丰功伟绩，展示党的辉煌，厚植家国情怀。（剩余4933字）
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如何讲好“改革开放史”
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