BOPPPS模式下大语言模型赋能学情分析的应用实践

——以交通工程学为例

打开文本图片集

建构主义学习理论强调教学过程中“学生内因的决定性作用”与“教师外因的引导性功能”，形成“外因通过激活内因实现知识建构”的作用机制。在此基础上，黎世法提出了“学情”概念和学情理论，并认为学情是以学生为中心制定教学决策的依据，学情分析是提升教学效果的关键。BOPPPS模式是以建构主义理论为基础的教学理念，该模式下的课堂教学过程以学生为中心并分为导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结等六个模块，旨在提高学生的课堂参与度并培养其自主学习能力，帮助教师理清教学脉络、设计教学活动、完善教学过程并达成教学目标。（剩余3846字）