对习作单元中精读课文的教学思考

——以《搭船的鸟》教学为例

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教材“人文主题”与“语文要素”双线并进的编排方式，与课标所设定的“工具性和人文性和谐统一”的特点不谋而合。其中，教材创造性编创的习作单元，更是直接指向学生言语能力的提升，紧扣语文课程的本质属性，试图将听、说、读、写的实践性活动高度融合。但很多教师并没有真正认识到习作单元的编排用意，将习作单元中的精读课文与其他单元中的课文采用了相同的教学策略，致使习作单元的精读课文严重偏离定位。（剩余2788字）

试读结束

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