思维实践 , 低年级阅读教学的应有之义
提起低年级语文教学，我们大体会有一个基本趋同的印象，无非围绕着识字写字的教学重点，带着学生认读、识记生字，掌握一些识字方法，把课文读通读顺，大致了解一下文章的基本内容。即使是一些表面看上去精彩的课堂，也无非是把某个教学环节做得有新意一些而已。那么，低年级语文教学果真就是这般“简简单单"的“小儿科"吗？
成尚荣先生在《小学语文应该是“大语文”-对“小语姓小"的质疑与厘清》一文中指出：“小"绝不意味着无所作为，不能以“小"来限制自己、框住自己；“小"绝不意味着低起点、低要求，不能以“小"降低标准，失却语文教育应有的引领使命；“小”也绝不意味着不应有大视野、大格局。（剩余5186字）