“运动技术课课会”学理模型构建与教学策略设计（二）

——基于学理的视角

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摘 要：本研究在前文所构建的“运动技术课课会”学理模型基础上，聚焦运动技能从认知、联结到自动化三阶段的差异化特征，系统探究如何通过体育教学八大要素协同优化教学策略，使学生在每节体育课都能获得“可见、可测且可感知”的技术进步。具体策略包括：在认知阶段以低负荷与清晰示范巩固基本技术；在联结阶段通过适度对抗与节奏变化强化动作连贯与应用；在自动化阶段以高难度对抗和灵活创新挖掘更高潜能。（剩余5280字）

试读结束

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