“双减”政策下小学低年级数学非书面作业设计的探究

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随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的全面实施，小学低年级数学教育面临“减负”“增效”的双重挑战。政策明确规定一、二年级不得布置书面作业，这既是对传统机械训练模式的纠偏，也是对教育本质的回归。低年级学生正处于具体运算思维形成的关键期，其认知发展依赖于具身体验与互动实践，而传统书面作业的单一形式不仅难以满足这一需求，还易引发低年级学生的学习焦虑。（剩余2738字）

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