低年级识字教学例谈

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案例描述

【现象一】笔者曾走进所在学校低年级的其中五个班，连续追踪了两周新课教学。笔者发现，教学每篇课文，百分之八十的教师都是把本课所有生字注上汉语拼音，让学生反复认读，齐声读，再去掉拼音认读，整个集中认读的过程每课可达15分钟，一年级甚至耗时更多。课后，笔者也相机对学生的识字进行了即时的效果检测，发现并不理想，明明课上跟读了很多遍的生字，离开拼音和教师提醒，一半的学生依然倍感陌生。（剩余3106字）

试读结束

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