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在教育实践中，当学生出现作业未完成、扰乱课堂或情绪失控等情况时，教师通常倾向于通过高频次、高强度的家校沟通，寻求家庭教育的配合。而部分家长接到反馈后，采取应激性的管教方式，反而加剧了孩子的对抗情绪，还影响亲子间的情感联结。这一问题在有行为偏差或特殊教育需求的儿童群体中尤为突出，缺乏情感基础的沟通往往使家校合作演变为以行为管控为主的简单配合。（剩余1287字）
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基于情感支持构建教师主导型家校合作关系
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