联结·组块·建构：识字教学结构化的路径探析

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识字教学一直以来都是小学第一学段的重点，“语言文字积累与梳理”任务群第一学段的学习内容明确指出，要“尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字;在生活中主动识字，发展独立识字能力”。然而在实际教学中我们发现，在低段的识字测评中，学生容易出现遗忘认不出、张冠李戴认错字等现象。这说明他们并未真正理解，存在机械记忆的现象。（剩余2833字）

试读结束

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