“333”策略：小学语文思辨性阅读教学实践

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摘 要：在小学阶段培养学生的高阶思维，需要教师结合学情，精心设计教学。教师应该从课文中的矛盾点、关联点和学生思维困顿点循证，指导学生通过上下文、词句段、课内外等路径培养逻辑思维，通过讨论、辩论、应用等方式培养创新思维，不断提高学生的思维品质。

关键词：思维能力；独特性；思辨；批判思维；高阶思维

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）34-0091-04

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《2022年版语文课标》）要求学生进行“思辨性阅读与表达”，在语文实践活动中通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神［1］29。（剩余6553字）