指向感受力培养的初中古诗跨学科教学实施路径

——以“读点李商隐的秋雨诗”教学为例

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古诗教学具有以精练语言构建优美韵律、营造深远意境的独特优势，但若局限于文本分析，将错失其触及心灵的本质功能，难以唤醒学生对诗歌意境的深度感知。感受力涵盖审美感知、情感体悟、思维延展三个维度：美术的视觉转化可使“大漠孤烟”具象可触，历史情境的还原能让“黍离之悲”具身可感，地理知识的碰撞可解构“江月何年初照人”的时空哲思。（剩余4143字）

试读结束

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