建构以问题驱动思考的有深度的数学课堂

——以“反比例函数的图象与性质”为例

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问题作为师生有效互动交流的重要媒介，是提高学生探究能力，激发学生动机，发展学生思维能力的重要手段，其在构建深度课堂中的价值是不言而喻的.因此，在设计教学活动时，教师应认真研究教材、研究学生，围绕数学知识精心设计问题，通过问题探索帮助学生积累活动经验，建构知识体系，提升数学素养.值得注意的是，教师在创（剩余3016字）

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