教育研究与评论（中学教育教学）

2026年03期

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《教育研究与评论》的办刊宗旨是传播先进的教育思想与文化，汇集成功教育经验与智慧，全心全意为教育教学改革提供舆论阵地，为教... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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多篇联读:三层级文本解读理论下的实践创新 摘要:基于三层级文本解读理论,对《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》三篇文章进行多篇联读整合教学,深度透视文本内核。在此基础上,将“释义、解码、评鉴”三层级系统转化为“基础性理解、关键性掌握、高阶性发展”的教学进阶抓手,并设计与之精准对应的嵌...
构建文体的认知图式 摘要: 在三层级文本解读理论指导下,《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》三篇经典记体文的“释义层”整合教学,通过“字词通关一单篇梳理一整合比对一迁移巩固”的层进式任务,引导学生扎实理解文言字句、厘清文章脉络、把握基本内容、初步感知作者情思,为...
洞察作者的艺术匠心 摘要: 在三层级文本解读理论指导下,《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》三篇经典记体文的“解码层”整合教学,通过设计“虚实图表”等任务剖析核心艺术手法,并经由群文对比提炼“以形传神”的共性规律,引导学生从技法剖析走向审美鉴赏,提升核心素养。...
聆听古典的现代回响 摘要: 在三层级文本解读理论下,《桃花源记》《小石潭记》《核舟记》三篇经典记体文的“评鉴层”整合教学,通过单篇评鉴、主题思辨、创意输出等任务,聚焦“评鉴层”“文本审辨、辩证分析、批判传承、创新表达”的核心能力培育,引导学生超越表层解读,实现...

初中数学跨学科主题学习的“三阶”实践 摘要:针对初中数学跨学科主题学习中存在的问题,紧扣跨学科主题学习“以问题为核心载体、以素养为根本立意、以探究为关键过程、以多元评价为保障”的核心要义,构建“嵌入式—联动式—整合式”的“三阶”路径,通过梯度化、可操作的实践设计,平衡“坚守数...
初中化学项目式学习表现性评价的设计与实施 摘要:依据项目式学习的流程,结合表现性评价三个核心要素,构建项目式学习的表现性评价框架。该框架分为评价设计与评价实施两个层面。评价设计层面包括确立表现性目标、设计表现性任务、制定评分规则,评价实施层面包括评以诊始、评以促学、评以优教。以“...

数学建模赋能学科德育的实践探索 摘要:针对德育叙事在科学理性时代所面临的“合法性”挑战,提出以数学建模为桥梁的学科德育对策。通过构建“理性验证—人文反思”双轨融合的数学建模赋能学科德育模式,引导学生对“卧冰求鲤”等美德故事进行理性验证与人文反思,从而将道德话题转化为可探...
数学教学中德育渗透的路径 摘要:数学教学必须充分发挥数学学科的育人价值,有机渗透德育要素。为此,可以从四个方面入手:解构核心知识,培养理性精神与科学态度;融入数学文化,提升人文精神与文化自信;创设现实情境,培育社会责任与家国情怀;探索创新解法,历练人格品质与心态意...
“融会课堂”:素养取向的一种教学模式 摘要：“融会课堂”是素养取向的一种教学模式，它扎根于江苏省宿迁中学近百年教学变革的沃土，回应了核心素养时代的教育理念与创建高品质示范高中的现实愿景。“融会课堂”的模式创新指向素养培育，既建构了相应的课程支撑体系，又探索了分课型的教学流程。...
在新知学习中融会贯通* 摘要：“融会课堂”新授课以“学”为中心，融合多种学习方式，注重新知与情境、他知等的融合。“融会课堂”新授课的“四环六步”环环相扣，“自主研学”要明确学习任务，自主探索研究；“情境活学”要设置适宜情境，开展合作学习；“融通用学”要强化新知应用...
聚焦结构,教写议论 摘要：“融会课堂”新授课教学既要抓住新授课的教学重点，又要体现全新的教学理念，这是双重挑战。聚焦结构，通过“自主研学”初识结构、“情境活学”理解结构、“融通用学”内化结构、“反思评学”驾驭结构，阶梯化教学《如何阐述自己的观点》，能够有效引导...

以阶梯式学程推进小说类名著阅读教学* 摘要：“学程”并非脱离课程的独立形态，而是课程落地实施的个性化路径。以阶梯式学程推进小说类名著阅读教学，可将其划分为基础阶段、解析阶段和迁移阶段三个递进的阶段：基础阶段重在建立认知，绘制名著的“全景地图”；解析阶段重在靶向聚焦，做好“主题式...
自适应学习模型在高中作文教学中的应用初探* 摘要: 自适应学习模型并非学习方法模型, 而是一种通过动态调整内容与策略来匹配学习者个体需求的智能系统, 其核心在于数据驱动的个性化教育。探索自适应学习模型在高中作文教学中的应用, 以期构建一种“机主诊、人主教”的协同关系, 实现技术的精...
基于数学史的“数学归纳法”教学探索 摘要:基于“数学归纳法”的历史演进及其与学生认知发展的对应关系,“数学归纳法”的教学要引导学生经历“质疑经验归纳—理解递推逻辑—掌握演绎格式—灵活运用方法”的过程。为此,可以设计“激发认知冲突”“构建递推逻辑”“引导规范表达”“促进反思细...

基于文本层次理论解读《雷雨(节选)》 摘要:文本层次理论是一种文学作品文本结构认识论,认为文学作品是一个具有多层次结构的语言符号系统。高中语文必修下册选编了《雷雨(节选)》一文,文中诸多看似作者信手拈来的细节,实则既包含着封建伦理的隐秘元素,又隐藏着现代殖民的种种印迹。依据文本...
溯源滋味之美,涵养生活之心 摘要：《昆明的雨》一文并未用大量笔墨直接写雨，而是用各种零散的素材展现昆明雨季的景、事、物。其中的味觉书写并未只停留在舌尖的味觉体验，而是融入了作者对青春记忆的怀念、联大精神的铭记和生活美学的哲思，值得细品。教学中，教师可以引导学生挖掘本文...

数学概念教学中的问题串设计* 摘要:为了提升数学概念教学的效能,可以设计一连串逐步呈现的指向过程和结果目标的问题,即“问题串”,引导学生在分析和解决问题的探索过程中,建构知识体系,发展高阶思维。结合概念理解的过程,根据问题之间的关系,在数学概念教学中,可以设计逐层抽象...
指向主题意义探究的高中英语单元作业设计 摘要:作业作为课堂教学的补充和延伸,不仅是巩固、深化课堂知识与技能的手段,也是深入探究主题意义、培养与诊断核心素养的重要方式。单元是承载主题意义的基本单位,单元作业的设计是单元整体教学的重要组成部分。指向主题意义探究的单元作业设计应遵循作...

通过连续思考,实现方法迁移 摘要:探究性实验“折纸(二)——认识黄金矩形”教学的难点在于前两个活动“在数轴上作出表示黄金比的点”和“用正方形纸片折出黄金矩形”，尤其是第二个活动。对此，可以利用第一个活动的方法，引导学生跳出手册给出的折纸方法的限制，通过连续的思考，实现...
“一境”到底,问题驱动 摘要:《化学反应速率》一课教学,选取“鱼浮灵”作为真实情境载体,设计多个“分境”和问题链,“一境”到底,通过“情境—问题—知识—素养”的层次递进,激发学生探究兴趣,帮助学生系统构建知识体系。...