初中数学跨学科主题学习的“三阶”实践

——核心素养导向下的教学探索

《义务教育课程方案（2022年版）》明确要求各门课程原则上需保障不低于 10% 的课时份额专项用于跨学科主题学习的设计与实施，以此强化各学科课程的协同育人效能，培养学生在真实问题情境中综合运用多学科知识解决实际问题的能力。这为初中数学学科的教学改革与实践探索指明了全新的方向。但结合现阶段的教学实践可以发现，初中数学跨学科主题学习在设计与实施过程中仍存在不少亟待解决的问题：一是拼盘化现象，即简单叠加多学科素材，忽视数学与其他学科知识之间的内在逻辑关联，导致跨学科主题学习沦为“素材堆砌”；二是形式化倾向，即脱离数学核心知识与思维方法，弱化数学学科的本体地位，陷入“为跨而跨”的误区;三是浅表化问题，即缺乏对深度思考的引导，导致学生停留在表面参与层面，难以实现知识的整合与能力的迁移，进而无法达成核心素养培育的目标 [1-2] 。（剩余5276字）