中小学德育

2022年06期

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《中小学德育》是由国家教育部委托华南师范大学主办的一本全面反映中小学德育工作的专业期刊，同时作为中国教育学会中小学德育研... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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点亮学生心中的灯 塞尔玛陪伴丈夫驻扎在一个沙漠里的陆军基地。丈夫奉命到沙漠里演习，她一个人留在小铁皮房子里，不但天气热得受不了，而且没人可交谈——身边只有墨西哥人和印第安人，他们不会说英语。她难过地写信给父母，说要丢开一切回家去。父亲的回信只写了两行字：两个...

素养导向的道德与法治课程评价：视角转换与实践探新 《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的颁布，描绘了一幅具有中国特色、世界水平的义务教育课程新蓝图。新课程强调核心素养，构建了以课程核心素养为纲，统领课程教学的话语体系。其中，学业质量标准的研制无疑是此次新课程标准修订的亮点突破，成...
测试框架：道德与法治核心素养科学评价的基础 摘要道德与法治核心素养是由正确价值观、必备品格、关键能力构成的综合品质，要实现对它的科学测评，必须对核心素养进行操作性定义，厘清核心素养与课程内容、情境、任务之间的关系，在此基础上构建的核心素养测试框架才能确保道德与法治核心素养可测可评。...
道德与法治学业质量评价一体化建构思路 摘要作为教学评价的重要部分，新课标对学业质量评价的一体化描述为通过建构学业质量评价一体化，落实思政课一体化建设提供了指引。道德与法治学业质量一体化评价须明确一体化的评价价值目标，并细化分解评价指标，聚焦真实情境任务创新题型选材构思，跳出纸...
基于命题基本要素的道德与法治教学理路反思 摘要道德与法治新课标（2022年版）以核心素养为试题命制与课程教学的导向，坚持以评促教，通过评价促进教师反思并改进教学方式，使教能够更好地服务于学，努力实现“教-学-评”一致性。从命题的立意、情境创设、任务设计、答案设置等要素及各要素的一...
素养导向的小学道德与法治教学评价新路向 摘要素养导向的小学道德与法治教学评价从教学内容、活动设计及评价方式等多个维度，凸显主体的评价反思与叙写，优化结果评价；设计丰富的多维评价内容深化实践价值体认，强化过程评价；在探索增值评价的基础上建构多元综合评价，持续促进学生发展，促进素养...
小学道德与法治课堂智慧评价探略 摘要结合新课标的要求，道德与法治课堂借助技术赋能、数据驱动的智慧评价手段，立足单元内容明确评价导向和要求，搭建课时教学的智慧评价支架。以自主共享评价测评学习结果，精准追踪学习问题并改进、优化教学过程，通过即时交互展评共情，关注多样化的学习...
小学道德与法治一体化学习评价探略 摘要道德与法治学习评价贯穿课前、课中和课后，立足新课标强化一体化设计的要求，循着学生不断扩大的生活视野，分学段开发多种评价活动，深化其价值理解和体悟；联通课堂内外、校内外生活，开发学校、家庭和社区评价资源，使学习评价贯穿“全学程”，促进价...
素养导向的小学道德与法治期末纸笔测试探新 摘要小学道德与法治期末纸笔测试是教学评价的重要环节。在“双减”背景下，立足新课标精神，期末纸笔测试命题应凸显素养立意，拓展已有题型内涵；命题素材注重开发学生的真实生活，以真实性、典型性情境和明确的任务指向，促进学生的道德与法治基础认知，提...

科学开展道德与法治课程考试是德育生态优化的重要机制 摘要科学开展道德与法治课程考试是新时代德育生态研究不容回避的责任。道德与法治课程性质、道德与法治课程评价特殊性和当代教育评价理念一致要求，道德与法治课程考试要注重知行合一，体现综合性，坚持发展性，着眼终身可持续发展，落实多主体参与，在精确...
跨越主体性：“双减”政策下师生责任关系的生态构建 摘要教师与学生的关系作为一种基本的人际关系，在传统教育中凸显出对象化特征。“双减”政策的实施为师生跨越主体性的社会关系提供了新的契机。减轻过重学业负担，要求从制度层面突破师生的对象化关系；发展高质量教育，要求从精神层面构建师生交互关系；构...
校园反欺凌中的同伴群体互动：芬兰KiVa项目理论及启示 摘要校园欺凌和反欺凌是当前各国学校、政府与社会共同关注和致力于解决的问题。芬兰反欺凌KiVa项目超越一般的欺凌治理方式，将同伴群体互动作为治理理论基础，通过将其融入反欺凌课程、利用反欺凌网络平台以游戏方式进行渗透、在反欺凌主题日活动角色扮...

校本激励助推班主任专业成长实践研究 摘要班主任专业成长是教师队伍建设的重要环节，构建校本班主任激励体系是推动班主任专业成长的有效路径。从班主任个体激励转向团体激励，从单维激励转向多元激励，从奖赏激励转向欣赏激励，构建包含精神激励、专业发展、绩效考评、岗位晋级等方面的激励体系...
中学运动会的德育功能探析 摘要运动会作为中学体育运动的重大赛事，蕴含着爱国情怀、集体主义价值观、规则意识等丰富的德育资源。中学运动会通过操练、方阵练习和预演等持续性的集体活动，凝聚班级学生的价值认同；以爱国主题引领班级特色文化建设，并以隆重的主题仪式激发爱国情怀，...
内地新疆班家校共育路径探索 摘要家校共育是促进学生成长的重要保障。通过党员导师制、家长访校制、学校回访制和线上沟通制，既加强与新疆学生家长的沟通、交往和情感交流，传递党的温暖，构建和谐关系，更好的解决学生成长问题，更促进了民族团结，增进了民族情感，以高质量的家校共育...

教师道德敏感性再审视 摘要教师道德敏感性作为开展教育教学的关键，不仅是一种功能性的彰显，更应是一种伦理性的存在。抵制因追求自我中心和利益平等交换造成的钝化倾向，教师应转移价值视线，从“自我”走向“他者”，基于道德良知和仁爱德性自觉为学生负责。以作为他者的学生为...

“对话生成式”心法班会课的原理和实施方式 摘要“对话生成式”心法班会课是助力学生德性成长的重要途径。通过苏格拉底问答式“理智助产术”、情景对话式“心理情景剧”、焦点访谈式主题会话、情景答辩式“道德两难问题”选择、社会热点问题正反方辩论等形式，营造“对话”场景，引发学生知情意行品德...

以教育志愿服务激发师德师风建设活力 摘要师德师风建设是新时代教师队伍建设的重要组成部分。山东省基于对志愿活动在促进师德师风建设内在价值的研究，在全方位夯实师德师风建设的基础上，以教师更能接受、更易转化成行动自觉的“教育志愿服务”为着力点，创新性地系统设计志愿服务活动，通过主...

基于现象学的教育惩戒机智探索 摘要教师教育惩戒权的理想化实施需要教育惩戒机智。基于“回到事物本身”，借助现象学视角，教育惩戒机智表现为以爱为核心的同情、以反省为核心的育人、以差异为核心的因材施“惩”。教育惩戒机智的目的是保护学生的脆弱心灵，促进学生的体察反思，实现学生...
积极心理学视域下家校共育模式实践探索 摘要家校协同育人是落实立德树人根本任务的重要基础。在居家学习中，建立以积极心理学理论为指导，以培养学生积极心理品质为德育目标的家校共育模式，通过师生交流助力积极情绪的体验，通过家校协作构建积极的社会组织系统，通过亲子相伴塑造积极的人格特质...

一个有“自杀”意念男生的个案辅导实例 【案例描述】晓宇（化名），初三年级男生，家中独子，父母对其期望很高，但因其学业不良，导致亲子关系十分紧张。自读初中后，晓宇就经常与父母发生冲突，且每次吵架都会提及“死亡”字眼。家长初时很无奈，时间一长，就认为孩子是在无病呻吟。学校老师则很...

做好自己，我就是榜样 江滨实验小学渎浦校区原为苍南县灵溪镇渎浦小学，是一所百年老校。近十几年来，几任校长坚持“做好自己，我就是榜样”育人理念，建立了具有本土特色的“榜样教育”体系。因为渎浦校区地处县城东南隅，以前交通不便、经济落后，学生们的家庭环境普遍不佳，很多...

河南：把中华优秀传统文化教育融入学科教学 近日，河南省教育厅印发《河南省中小学中华优秀传统文化传承发展工程实施方案》，明确要把中华优秀传统文化教育融入学科教学，进一步加强新形势下中华优秀传统文化传承发展。不仅要开展中华优秀传统文化教育，也要开展家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教...
王增福：让思政课更适应新时代 山东师范大学马克思主义学院院长、教授，教育部习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心研究员王增福认为，新时代推动思政课朝向更高质量的发展，打造更多思政“金课”、构建思政磁场、释放思政魅力，就必须更加重视思政课的建设，以更加适应新时代的形势。...
广西教育系统印发开展法治宣传教育的第八个五年规划 日前，广西教育厅印发《广西教育系统开展法治宣传教育的第八个五年规划（2021—2025年）》（以下简称《规划》）提出，到2025年，教育系统法治素养和依法治理水平显著提升，广大干部师生尊法学法守法用法的自觉性和主动性不断提高，政府、司法机关...
青少年眼中的科学家精神：72.9%首推“胸怀祖国，服务人民” 成为一名科学家，是很多人小时候的梦想。也有不少人，在儿时梦想的指引下，投身科学研究和探索。中国青年报社社会调查中心通过问卷网，在第六个“全国科技工作者日”前夕对1560名青少年进行的“青少年眼中的科学和科学家精神”和1188名受访家长调查显...
孙银光，刘艺琨：榜样教育要实现系统化建构 孙银光，刘艺琨在《当代教育科学》2022年第5期《新时代榜样教育的三重困境与未来进路》一文指出，在新时代境遇下，社会生活出现复杂化转向，价值观念呈现多元化样态，这让学生的个性化和异质性凸显。新时代榜样教育未能进行同步转变，从而陷入了符号化、...
张家军，闫君子：中小学教师减负需聚焦非教育教学类负担 张家军，闫君子在《教育研究》2022年第5期《中小学教师负担：减与增的辩证法》一文提出，减轻中小学教师负担是一项复杂性、系统性的工作。中小学教师减负，减轻的主要是非教育教学类负担。中小学教师负担与纷繁多样的工作角色、错综复杂的工作任务、无限...
美国：校园暴力治理从惩戒到关系修复 近年来，北美乃至整个西方司法界对于社会暴力的治理范式，经历了从基于报应性正义的惩戒向基于修复性正义的关系修复的转变。这一转变同时也为西方治理校园暴力、解决学生冲突提供了新思路，促进了报复、惩罚的“零容忍”政策转向修复、治疗的修复性教育实践。...