小学语文教学·会刊

2025年12期

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《小学语文教学》内涵更深，阵容更强，整合更合理。改版后的《小学语文教学》，将以全新的视角引领学术前沿，解析精品教例，传递... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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人工智能赋能之“是”与“不是” 新月异的人工智能功能非常强大，几乎无所不能。语文教学的所有环节，人工智能都大有用武之地。积极探索人工智能的应用，改进语文教学的空间很大，但也要防止用之不当。一、不是为人工智能而人工智能，而是要赋能教学。现在看到个别的课从头到尾都是人工智能...

构建生态阅读任务群：发展学生语文素养的教学新视野 摘要：生态阅读任务群是基于2022年版课标理念构建的语文教学新范式。本研究系统阐释了生态阅读任务群以“学生一文本一生活—文化”多维互动为核心，解构传统阅读教学的“碎片化"困境，促进语言建构与思维发展、文化传承与审美创造、终身学习与...
梳理与探究类测评题的设计要义 “梳理与探究"是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的四种基本语文实践活动方式之一。在学业水平测试中，梳理与探究类试题以其独特的结构化优势，成为素养评价的重要载体。梳理与探究类试题，是指以学科观念为核心，以结构化语料为基础...

守正与创新：素养导向下小学语文教学目标设计的范式转型与实践路径 摘要：核心素养理念呼唤着小学语文教学目标设计的根本性范式转型。这一转型应在“守正"与“创新"的辩证统一中寻求进路。“守正"是坚守“学生主体、内容清晰、行为可见、程度适当”的设计规范，筑牢教学科学性的基石；“创新...
核心素养视域下低年级阅读教学目标设计策略研究 《小小的船》是一年级上册教材中的经典儿歌教学文本。笔者曾以该课为例，带领团队在区、市参加过两次低年级阅读教学研讨：2021年10月，基于统编小学语文教材编排特点，紧扣语文要素实施阅读教学探索；2024年11月，基于2022年版课标理念，尝试...
聚焦学情·统筹单元·细化目标 “那次经历真难忘"是修订版教材三年级上册第八单元的习作课题。本次修订将原课题“那次玩得真高兴”调整为“那次经历真难忘”，但其核心的习作训练要素—“学写一件简单的事”保持不变。作为小学阶段第一次正式要求成篇叙事的习作训练，面对习作经...
核心素养导向下小学语文教学目标的重构路径 《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确将“核心素养"确立为语文课程的价值追求，强调“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审...

《古人谈读书》（五上）课文欣赏与教学创意 【教学警语】变教师的“处处都问”为学生的“反复实践”，是非常重要的教学理念与教学智慧。【课文美读】这篇课文有一个好标题“古人谈读书”，高度概括，信息显豁。课文由两“块"精致的内容构成。一是选自《论语》的六则语录，一是朱熹的微...
此曲只应天上有，人间能得几回闻 一、课前暖场：趣名互动，唤醒表达师：同学们好！我上课喜欢称呼同学的名字，称呼名字很重要。我第一眼看到的名字叫“孙容一”，我也姓“孙”，看到我的本家特别亲切。你的名字"容一"有什么特别的含义吗？生：容一，谐音是“容易”...
空有报国志，徒留壮士心 一、引诗：一场相遇 1.悲情的南宋师：在中国历史上，南宋是一个悲情的朝代。靖康二年（公元1127年），金兵南下攻陷北宋都城汴京，徽、钦二帝及宗室、臣僚、官眷等数千人被掳北上，他们历经了难以言状的非人折磨，这是中国历史上黑暗的一页，也是汉人...
“我的心儿怦怦跳”（四上）习作讲评课教学实录 一、回顾习作要求师：这节作文讲评课，讲评的内容是（指板书）—— 生：（齐）我的心儿怦怦跳。师：这次习作你们有不少的优点，在分享优点之前，我们先来回顾一下这次习作的要求。生：要写清楚事情的经过和感受。师：第一写清楚经过，第二写清楚感受...
月迹背后是人心 编者按公开课与家常课，各有各的功能，各有各的精彩。公开课预设精细，准备周密，如大厨出品，色、香、味样样不凡；而家常课则原生质朴，相对平实，如女子素面朝天，却也自有一种清水芙蓉的恬淡清雅。近年来，按学校工作需要，彭才华老师每天要到不同班级...
追踪“改变”，感悟成长 一、集中识字，交流方法 1.自由朗读，整体感知师：同学们，今天我们将认识一条快乐的小河。（板书课题）请朗读课文，圈画：文中出现了哪些小伙伴呢？生：小河、大山、泉水、瀑布。师：（出示第9自然段）齐读这一自然段，最终和小河一起往前走的小伙...
逐句拆解中的思维培养 一、整体把握：从“数一数"中发现关键句 1.数段落，锁定目标结构师：同学们，我们先来明确一下这个单元的学习目标：借助关键语句理解一段话的意思。今天我们就要运用这种方法来学习《香港，璀璨的明珠》这篇课文。师：请大家快速浏览课文，...
《为中华之崛起而读书》（四上）教学设计及评析 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，理解生字新词。 2.读懂课文，梳理三件事，能抓住主要人物和事件来把握课文主要内容，初步理解少年周恩来的立志原因。 3.精读第一个故事，体会周恩来的远大志向。课时安排：第1课时。教学过程：执教|陈汉珍...
以画册为礼，回赠自然之趣 教学目标： 1.通过创设AI辅助生成画册情境，整体感知文本，初步把握课文“总一分一总"的构段方式。 2.通过朗读、想象等方式，感受并积累文中的四字词语和生动语句，体会大自然的乐趣。 3.能够仿照课文第2自然段“样子 + 感受”介绍...

起步阶段适宜写回忆性纪实作文吗 编者按：小学语文教学虽处于基础教育阶段，但却有大学问。太多的“为什么”等待解答，太多的“不当教学”亟待矫正，提高教学质量之路步履维艰。为此我刊特开辟“施教授诊课”专栏，陆续刊发教授的系列文章。施教授将从一线教学的难点、痛点中，从老师们习以为...
单元整体视域下语文要素和人文主题的协同教学研究 立足单元，明确单篇的教学定位郑宇：统编本三年级上册第八单元围绕“美好品质"这一人文主题编排了四篇课文：精读课文《司马光》《灰雀》（修订版为《一定要争气》）《手术台就是阵地》和略读课文《一个粗瓷大碗》。关于阅读的语文要素是“学习...
一朵花的绽放与分享 编者按图画书是引导低年级儿童走上阅读之路、享受阅读乐趣的重要读物。那么，如何根据课标的要求和学生的年龄特点、阅读心理，并结合教材的编排，选择合宜的图画书进行课程内容的设计，使图画书的教学丰富、扎实又不失灵动？图画书阅读与一般的语文阅读课又...
每种色彩都应该盛开 一、课程设计说明《蜡笔小黑》是日本专业绘本作家中屋美和的经典图画书作品，故事通过拟人化手法，赋予蜡笔鲜明的“个性”。起初，一盒蜡笔无聊地待在盒子里，后来遇见图画纸，兴奋地涂鸦，展现出无尽的活力。其中，蜡笔小黑因颜色特殊遭到其他彩色蜡笔的排...
刻印儿童成长中的“第一次 一、课程设计说明二年级下册"快乐读书吧"要求学生读读儿童故事。什么是儿童故事呢？在汉语中，“故事”一词本来的含义是“过去的事”。朱自强在《儿童文学概论》讨论“儿童故事"的章节中提出，“故事里的‘过去'...
我的名字，你的呼唤 一、课程设计说明《寻找自己名字的猫》是由日本的竹下文子与町田尚子联袂创作的图画书。故事以第一人称“我"的视角，讲述了一只流浪猫通过探索外面的世界，逐步领悟“名字”与“自我价值"的关系，最终发现“被爱"才是心灵...
在多元提问中培养学生辩证思维的教学路径 《义务教育语文课程标准（2022年版）》引入“辩证思维”概念，这一举措让其逐渐成为当前语文教学研究的焦点。辩证思维的核心要义是教会人们客观、全面地审视和分析问题，避免陷入片面化、绝对化的思维误区；而具有开放性、灵活性特质的多元提问，则为在阅...
让学习可见：层级进阶式单元整体“教一学一评”一体化设计 《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出“突出课程内容的结构化"“整体理解与把握学习目标"“加强知识间的内在关联，促进知识结构化”“注重实现‘教一学—评’一致性”。《义务教育语文课程标准（2022年版）》也强调&qu...