小学语文教学·人物

2025年11期

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《小学语文教学》杂志创刊于1981年，是我国最早创办的小学语文教学专业性期刊，1982年成为中国教育学会小学语文教学专业... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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教学经验概念化：做一名审辨型的循证教师 么是经验？约翰·杜威认为，经验首先不是知识，而是“做"的事情，人们对环境□ 积极改造的行动使经验首先变成了“做"的事情，动作和体验或经历形式的密切联系就是我们所称的经验。对教师而言，教学经验就是每天都在亲历的教...

小学语文循证教学的理论基础、内涵特征和价值意蕴 素养导向的语文教学正处于从“知识积累”向“实践素养培育"转型的关键阶段。然而，当前教学实践仍存在显著阻滞，如教师多依赖于个体经验与教学惯性，以知识理解为优先目标，缺乏来自认知心理学、语言学等领域的科学证据作为系统性支撑，致使许多学...
小学语文循证教学的实践指向和批判性审思 在推动教育高质量发展的时代背景下，循证教学以其“基于证据进行决策”的科学范式，为提升小学语文教学科学化提供了新路径。然而，当前循证教学实践却面临以下困境：教师常陷入问题意识困局，难以将现象转化为真问题；存在循证能力短板、证据来源单一且应用适...
指向“语言文字积累与梳理”的循证教学研究 积累语言材料与语言经验是促进语言运用的重要途径，也是学生形成良好语感的前提保障。当前指向“语言文字积累与梳理的教学，存在评价过度依赖静态作业成果而难以追踪学生动态学习过程、教师诊断多凭主观经验、缺乏量化分析导致个性化指导不足、学生主动积累和...
多元想象提升文化育人：文言文循证教学的启示 文言文是中华优秀传统文化的重要组成部分，也是引导学生坚定文化自信、提升文化理解，进一步落实语文课程文化育人的关键载体。然而传统文化视域下的文言文教学正面临着“重知识分析，轻实践转化"和"重文化认知，轻文化认同"...
基于可视化工具的低年级语言实践循证研究 2022年版课标强调，学生核心素养的提升和语言实践密不可分。新课程背景下的语文教学应以语言实践为重要指向。在当前教学中，许多教师更多地依赖于经验性的判断来组织语言实践活动，呈现出经验化、表层化的趋向，脱离了语言实践的应有之义。课题组以二年级...
基于学生经验的革命文化题材类课文循证教学实践 2022年版课标在“总目标"中指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。"现行统编本小学语文教材中，革命文化题材类课文地位突出，集中体现了国家意志，具有独特...
人工智能在小学整本书阅读中的应用路径及实施策略 人工智能技术可凭借其个性化的内容生成、实时的互动反馈与学习支架适配的优势，以技术之维来纾解小学整本书阅读的现实困境。本文将立足于循证教学理念，探讨人工智能技术在小学整本书阅读中的应用路径和实施策略一、为何：人工智能赋能小学整本书阅读教学的...
构建循证路径：数智赋能下语文课堂参与度精准优化研究 在人工智能技术迅猛发展的背景下，教育领域的数智化转型已成为重构课堂教学生态的必然趋势。数智赋能的核心价值在于，通过多模态数据技术，如语音识别、表情分析、行为追踪等实时采集学生行为、情感及认知参与的全息数据，为教师提供动态学情的诊断工具，从而...
循证教学导向下三阶习作”的建构与实践 2022年版课标强调“阅读与表达互相交融”，“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达"等学习任务群均以“读写共生"为核心指向。修订版教材进一步强化单元阅读与习作的联结，通过单元导语、课文呈现、课后练习、习作提示等系统设计...
“三阶循证”基于数据赋能的低年级非纸笔测评新探 循证教学强调将最佳研究证据、教育者专业智慧与学习者特征三者有机结合。本研究通过构建数据化证据生产系统（对应设计层）结构化证据整合框架（对应采集层）动态化证据应用机制（对应应用层），推动非纸笔测评从经验判断向证据驱动的范式转型，呼应循证教学的...
把·诊·治：基于语言分析系统的循证教研行动研究 一、研究背景：语言互动失衡下的教研转型诉求新课程改革以核心素养为导向，要求语文课堂文本讲解走向思维建构。然而，校本教研长期停留在经验主导的阶段：教研主题由行政指派，教师缺位；评课现场流于形式，资深教师退为观众，青年教师陷入被审视的焦虑。 ...

当“想象”遇到“情境” 执教| 张洁瑶评析|王林慧一、游戏识“雾”，揭示课题师：今天，老师请同学们做个好玩的游戏——帮水妈妈找孩子。水妈妈在哪儿呢？生：就是老师。师：认出来了？就是我。叫叫我。生：水妈妈。师：一起喊喊我。生：水妈妈。师：告诉你...
探秘太空生活品味文字趣味 执教| 季珍妮评析| 王林慧一、创设情境，引入主题师：同学们，你们知道吗？我们生活在地球上，但地球只是宇宙中一个小小的星球，神秘的太空吸引着我们去探索。（出示太空动态图）看到这张图，你觉得这是一个怎样的太空呢？生：一个神秘的太空...
在趣味复述中激活思维 执教|沈晓敏评析|王林慧一、关联单元整体，走进民间故事 1.关注要素，了解要点师：这节课，我们继续走进趣味故事长廊。这个单元的课文我们该怎么学？谁来念一念？生：了解故事的主要内容，复述故事。师：是的。这节课我们一起来学习另一篇课...
架想象之桥品童真之美 【教材解读】《彩虹》选自二年级上册第三单元。本单元的人文主题是“我爱家人”，语文要素是“阅读中，对感兴趣的内容说出自己的感受或想法”。本课是一篇充满童趣的散文，采用并列结构，以对话的语气，巧妙地用问句衔接，形象生动地刻画出当“我”看到美丽...
关注人物事件把握主要内容 【教材解析】《梅兰芳蓄须》讲述了抗日战争时期，享誉世界的京剧表演艺术家梅兰芳先生想尽办法拒绝为日本人演戏的经历，表现了梅兰芳不为生活低头折节的民族气节。课文选取多个事例，逐层推进，让读者不断地感受到他所经历的危险和困难。作为本单元的最后...
寻踪·探径·悟情 【教材解读】《我的“长生果”》是五年级上册第八单元的一篇略读课文。作者以时间为顺序，回忆了少年时代的读书经历，阐明了读书的特有感受，并在读写实践中逐渐悟出了阅读与写作之间的关系。本课的题自也很有意思，把书比作“长生果”，言下之意是，书是人...
在语言实践中提升思维能力 【教材解读】《他们那时候多有趣啊》是六年级下册第五单元的一篇略读课文。作为一篇科幻小说，通过身边的平常事表达未来科技给生活带来的改变，及“有趣"背后蕴含深刻的人文思考。教学时，首先应引导学生在有趣的故事情节中感受人物的情感，产生...
第二学段整本书阅读循证教学模式的构建及应用 2022年版课标提出了第二学段整本书阅读的要求：“阅读儿童文学名著，如《稻草人》《爱的教育》等，感受作品传达的真善美，用自己喜欢的方式讲述故事大意。阅读中国古今寓言、中国神话传说等，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得的启示。&q...
循证教学理念下项目式学习的本土实践 语文项目式学习以单元课文为基石，紧扣语文要素这一能力内核，联动口语交际和习作等板块资源，通过主题化拓展延伸，将零散的教学内容和知识变成真实情境中的问题解决。2022年版课标也指出：“围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究...

以语言实践为核心的小学语文循证教学：生成、价值与推广 教师个人实践理论兼具反思的理性色彩和经验迁移的“亲和力”，日益被看作促进教师发展和推动教育改革的重要途径。当前，我国正大力推动教师个人理论的发展。2022年末，在教育部“新时代中小学名师名校长培养计划（2022—2025）"中，我...
何以卓越：名师教学主张进阶的“三重修炼 在教育改革持续深化的背景下，教师专业发展成为提升教育质量的关键。名师作为教师群体中的引领者，其教学主张的形成与发展不仅是个人专业素养的集中体现，更对教育实践变革具有重要的推动作用。本文以作者自身成长经历为叙事载体，深人探讨名师教学主张发展的...