把·诊·治：基于语言分析系统的循证教研行动研究
——小学语文教师教学能力提升的校本实践研究
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一、研究背景：语言互动失衡下的教研转型诉求
新课程改革以核心素养为导向，要求语文课堂文本讲解走向思维建构。然而，校本教研长期停留在经验主导的阶段：教研主题由行政指派，教师缺位；评课现场流于形式，资深教师退为观众，青年教师陷入被审视的焦虑。
更为严峻的是，课堂话语权的失衡已被数据证实：我校对12节录像课进行语言互动分析后发现，教师语言占比平均高达 65% ，其中72% 的提问停留在记忆与理解层级。（剩余5588字）
