小学语文教学·人物

2025年12期

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《小学语文教学》杂志创刊于1981年，是我国最早创办的小学语文教学专业性期刊，1982年成为中国教育学会小学语文教学专业... 展开

类型

月刊

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教育教学

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在“慢语文”课堂上聆听孩子生长拔节的声音 随便伸出一只手，五指并拢，很明显手指有长有短。同一个妈妈生的孩子却性格、长相各不相同，这就是“一娘生九子，连娘十个样”。同样，在同一间教室，同一个老师教出来的同一班学生，成绩也是各不相同的。这就要我们尊重差异，接受学生理解知识的差异，放慢脚...

从1.0到4.0：让每一个孩子在“慢语文”道路上精彩绽放 成功的秘籍：“慢语文"助力每个孩子成长记者：潘老师您好！很高兴能采访您。我知道您扎根乡村基础教育29年，一直在乡村小学任教，却成为江苏省第五期、第六期"333高层次人才"培养对象，是江苏省中青年学术技术带头人...
慢作文：守候合乎儿童言语节律的表达 快节奏的现代化生活催生了“快餐式”作文，为了追求所谓的“高效”，出现了应付差事式的作文过程，学生用东拼西凑的杂烩内容、凭空臆造的故事情节、为情而情的虚情假意来完成作文。对此，迫切需要进行“慢作文"的教学实践，并用"慢作文...
指向学科育人：“慢语文”课堂的价值旨归 语文核心素养的深化与提升，无疑是一项需要精心雕琢的"慢工"与"细活”，这一过程应当在“润物细无声"的微妙中稳步推进。“慢语文”，即是以一种“我愿与你并肩同行，共赴知识之旅"的耐心守候，使学生...
“慢语文”理念下提升学生审美能力的研究路径 在小学教育中提升学生审美能力的重要性不言而喻。但是在实际教学中，快节奏、高频率、花里胡哨的表演课和快节奏、强训练的应试课都忽视了对学生审美能力的提升。探寻提升学生审美能力的路径，让审美的鉴赏与创造成为一种常态，建立提升审美能力的评价机制，让...
指向学科育人的“慢语文”阅读教学策略 现代社会快节奏的生活一度让教育偏离了正轨。“双减"政策叫停了教育功利化、短视化的行为，使教育重心重新回归学校、回归课堂。语文阅读课堂为学生呈现了一路风景，是浮光掠影、走马观花式的看风景，还是与风景中的人、事、物直接对话，取决于教师...
“慢语文”理念下的“思辩性表达”实施路径 思辨是指思考和辨析的能力。在新一轮课改理念的全面推行下，抓住学生思维发展的黄金期，培养其思辨能力越来越受到广泛关注。如何让学生成为学以致用型的人才是当代社会对教育提出的新考题。通过“慢语文”理念渗透教学，培养学生的思维能力和思辨能力是我们思...
基于支架理论的“慢语文”叙事类习作教学策略研究 当前小学语文习作教学普遍存在“重形式训练，轻情感体验”“重快速输出，轻过程积累”的功利化倾向。不少教师为追求立竿见影的教学效果，往往直接向学生灌输“开头点题、中间叙事、结尾升华”的模板，导致学生的叙事类习作陷入千人一面的困境一一内容空洞、情...
“慢语文”理念下文言文阅读教学策略 文言文是小学生学习传统文化、提升文化修养必不可少的资源。统编本教材虽然精选了多篇简洁易懂的文言文，但不少学生在学习相应的文言文时，还是感到门槛很高，进而产生了抗拒情绪。这主要体现在对古文的阅读难、理解难、鉴赏难等方面。鉴于此，我们可以运用“...
读、联、品、用：“慢语文”理念下古诗教学路径探寻 古诗是我国千百年来凝聚的中华优秀传统文化，是古人的智慧结晶。小学阶段的每册语文教材都安排了古诗的学习。通过对古诗的学习，能培养学生基本的赏析能力和文化素养，激发其对生活、对国家的热爱之情，从而实现以文化人的目的。基于此，本文探寻如何在“慢语...
入情·入境·入心：“慢语文”理念下革命文化题材类课文阅读教学策略 革命文化题材类课文作为小学语文教材的重要内容，承载着传承革命精神、培养家国情怀的重要使命。然而，当前的教学存在诸多问题：部分教师将革命文化简化为知识点记忆，如背诵中心思想、段落大意；或采用说教式教学，直接灌输“英雄很伟大"&quo...
解析单元编排密码理解鲁迅作品思想 鲁迅的作品作为经典文学的重要组成部分，承载着深厚的文化底蕴和人文精神。然而，如何有效引导学生深人理解鲁迅的作品，体会其精神品质与语言魅力，一直是语文教学的难点。“慢语文"理念强调在语文教学中放慢脚步，给予学生更多的时间和空间去感悟...
基于“慢语文”理念的六年级语文课程思政创新实践 在基础教育改革向纵深推进的当下，语文教学亟须在文化传承与时代创新之间寻求平衡点。“慢语文"理念以“时序浸润、生命对话、文化涵养"三重维度，为革命文化题材类课文的教学提供了方法论支撑。本文以六年级下册第四单元为实践载体，将...

让学生享受课堂 师：请同学们自由朗读课文，把完成好的预习单拿出来，各小组同学逐题汇报展示。生：我们组汇报第1题“词语我会读”。生：一望无际，家景，郑重，供品，祭器，讲究，盼望，厨房，毡帽，项圈，刺猬，伶俐，经历，潮汛。师：今天，我们将开启六年级上册第...
任务驱动启童智慢语乡村绽芬芳 活动一文中识花—把握文章重点师：亲爱的同学们，课前，老师布置了预习课文的任务，大家完成得怎么样？老师现在要考考大家。这篇课文描写的是哪种花呀？生：丁香花。师：回答正确，真不错！那对于文中的丁香花，你们又有多少了解呢？让我们先来看一段...
《杨氏之子》教学设计 【教学目标】 1.认识“诣"“禽"等生字，掌握“为""应"等多音字在语境中的正确读音。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出文言文的节奏与韵味，背诵全文。3.借助注释、联系上下文、图文对照...
《跳水》（第二课时）教学设计 【教学目标】 1.借助流程图，回顾故事内容。2.抓住关键词感受孩子当时情况的危急，朗读表现当时情况的危急。3.能客观分析形势发展，尝试还原船长的思维过程，明白船长的办法好在哪，感悟船长富有经验、机智勇敢等品质。 4.拓展阅读小说《鲨鱼》，训...
《好的故事》教学设计 【教学目标】 1.会写“搁”"综"等生字，会写“预告""烟雾”等词语。 2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。 3.能抓住关键词句，体会梦境的美好。 4.能结合“阅...
把握文本特点关注儿童天性 “慢语文”理念倡导在遵循语文教学规律的前提下，尊重儿童的个性，对儿童因材施教，让每个儿童都能在鼓励下快乐成长。儿童是学习的主体，教师的一切教学活动都应依据教材文本的特点，紧紧围绕儿童的成长需求发展而设计。时刻关注儿童的天性，是至关重要的原则...
“慢语文”理念下核心素养提升的路径研究 最美的教育是师生之间彼此信任，彼此接纳，从而彼此成就。可以说，教育就是一场生命的旅行。每个生命需要时间的滋养，需要阳光雨露的滋润。语文教学是一门慢艺术，它肩负着生命教育的重要使命。在教学实践中，作为教师的我们要发挥语文特有的育人价值。慢言慢...
学习任务群视域下的文本解读与单元教学 本单元的课文内容和教学目标旨在培养学生的家国情怀，强调审美情感的体验。因此，笔者将其归类为“文学阅读与创意表达"任务群，学习主题定为“永恒的爱国情怀”，并设计了学习任务和相关的学习实践活动（见图1）。作为革命文化题材类课文，《为...

学科育人视域下的“慢语文”教育实践 郭元祥教授在《深度教学》一书中指出，体现学科育人功能，发展学生的核心素养，促进学生精神的发育和成长，永远是课程教学改革的根本追求。潘胜老师“慢语文"的提出，正是站在新时代语文学科育人的高度，对课堂教学普遍存在的“表层学习”“表面学...
"慢语文”的价值旨归与实践方略 2008年以来，潘胜老师一直是“慢语文"的摇旗呐喊者，更是“慢语文"理念下小学语文阅读教学策略、习作教学策略研究的探索者和躬身实践者。我与潘胜老师的相识始于2019年。那一年，由江苏省教育厅主管、省师干训中心组织的江苏...
[慢语文]融行知先生智慧勤努力创乡村教育奇迹 潘胜校长，一位满怀热忱的教育领航人，他像一盏明灯，照亮了我前行的道路。作为“慢语文"“慢课堂"的首倡者，他坚信教育应像树木生长一样，平等而自由。他勇于冲破传统束缚，创新实践语文教学方法，如深度阅读和个性化写作，为教育界树...
“慢教育”：让语文回归生命的原野 在基础教育改革的浪潮中，潘胜校长的专著《放慢语文教学的脚步》宛如一股清流，冲刷着语文教育界的浮躁。当标准化考试的压力使得课堂变成了知识传递的生产线，当教学进度表的追逐让师生变成了时间的囚徒，这部教育论著以“慢”为解药，直击语文教育的核心问题...