表现性评价视角下道德与法治课逆向教学实践

——以“做新时代的好少年”教学设计为例

打开文本图片集

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“道德与法治新课标”）明确提出，课程教学应“聚焦核心素养，突出教学的针对性和实效性”，推动“教一学一评"有机衔接。当前，小学道德与法治教学仍面临诸多困境：一是目标泛化，多停留在道德规范认知层面，未落实“行为转化”要求；二是评价单一，以课堂问答、书面测试为主，难以记录"道德认知 $$ 情感认同 $$ 行为践行"的素养生成过程；三是教学设计顺向化，即先罗列活动再匹配目标，导致活动与“知行合一"这一培养目标脱节。（剩余4052字）