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一、正视衔接“断层”，寻求系统方案
初高中化学在教学目标、知识深度、思维层次和学习方法上差异显著，已形成共识。初中侧重感性认知与现象记忆，知识零散;高中转向理论化、系统化，强调微观本质、逻辑推理与核心素养。这种"台阶"使高一新生易出现“不适应期”，表现为兴趣下降、成绩滑坡、信心受挫。
传统衔接方式多依赖开学后集中复习或教学中零散补充，缺乏系统性和前瞻性。（剩余1638字）
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基于衔接教材与前置引导的初高中化学教学衔接实践探索
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