现代特殊教育

2024年23期

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《现代特殊教育》创刊于1992年，是由江苏省教育厅主管、江苏教育报刊总社主办的刊物。据2020年第13期期刊内页显示，《... 展开

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半月刊

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发挥劳动教育综合育人功能，促进特殊学生德智体美劳全面发展 劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是促进学生全面发展的教育体系的重要组成部分，是包括特殊教育学校在内的大中小学必须开展的教育活动。2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，对劳动教...

把握教育大方向，研究面上大问题，聚焦自身创新点 【摘要】成果提炼不仅仅是文字功夫，更是一个从实践中来到实践中去，用实践丰富理论，用理论指导实践，在总结中提高，在提高中总结的过程。为此，要把握教育大方向，研究面上大问题，聚焦自身创新点，用生动活泼的语言、有血有肉的叙述、原汁原味的经验来总...
推进区域特殊教育高质量发展，助力浙江共同富裕示范区建设 【摘要】浙江省衢州市坚持将特殊教育作为保障和改善民生、推动高质量发展建设共同富裕示范区的重要内容，坚持高位推动，强化两头延伸，践行党建联建，初步构建了“布局合理，学段衔接，普职特融通，医疗康复、信息技术与特殊教育相融合”的15年全免费特殊...

通用学习设计在学前融合教育中的应用 【摘要】在学前融合教育中，通用学习设计为满足各类儿童的多样化需求提供了系统的教育框架。通过灵活的环境创设、适应性课程设计及个性化评估，通用学习设计有助于为具有不同背景、需求和能力的儿童提供适宜的教育机会，能够最大化地发挥每个孩子的潜力，推...

利用教育戏剧提升融合班级中普特幼儿情绪调节能力的实践研究 【摘要】培养普特幼儿情绪调节能力对于提升幼儿园融合班级教育质量十分重要。北京大学附属幼儿园通过设计与开展原创性教育戏剧活动，让融合班级中的普特幼儿在情境再现、分析讨论、分组创作、表演交流等活动中思考并解决与情绪相关的情境问题，使幼儿在角色...
基于课程标准的融合教学学历案：内涵、设计与实施 【摘要】基于课程标准的融合教学学历案充分发挥课程标准的导向作用，既面向全体学生，又立足特需学生学习需要，提供适应其学习水平的学习目标和内容，匹配相应的评价任务和学习活动，体现“教学评”一致性。融合教学学历案设计的关键在于处理好集体与个体需...

学前孤独症儿童“三式互联”活动模式的建构与实施 【摘要】为满足学前孤独症儿童的学习与发展需求，山东省青岛市晨星实验学校以孤独症儿童的教育评估与个别化教育计划为依据，以主题活动为核心，将学前班级中的集体活动、小组活动和个训活动进行有机整合，并通过“互联”目标群与活动内容，将不同活动组织形...
浅谈社会故事在孤独症儿童社会交往能力培养中的应用 【摘要】社会故事是一种已有大量教育实证数据支持的教学方法，主要是协助孤独症儿童了解社会互动的内涵，帮助他们在社会情境中表现适当的社会行为。教师在引导孤独症儿童学习向同学借东西的应用实践中，应以明确的教学目标和儿童当前的需求为依据，编写适合...

听障学生数形结合思想培养路径 【摘要】数形结合思想契合听障学生的思维特点，是听障学生学习数学必须掌握的重要数学思想。聋校数学教师应引导听障学生正确认识数形结合思想，以形助数，发挥形象思维优势，以数辅形，发展逻辑思维能力，养成运用数形结合思想解决问题的思维习惯，促进数学...
指向听障学生语言能力培养的聋校语文课堂教学 【摘要】聋校语文课堂是培养听障学生语言能力的重要阵地。聋校语文教师应立足文本与学情，确定听障学生语言能力培养目标，灵活采用多种教学策略，开展多样化的教学活动，促进听障学生语言能力更好地发展。【关键词】听障学生；语言能力；语文课堂教学 ...
绘画在聋校古诗文教学中的应用 【摘要】绘画直观、形象，能够有效吸引听障学生的注意力。在聋校古诗文教学中，教师可借助绘画这一直观、形象的表达方式来丰富教学内容，帮助听障学生更直观地感知和理解古诗文的内涵，领略古诗文的魅力，提高学习效果。【关键词】听障学生；古诗文教学...
基于多感官体验的聋校素描教学 【摘要】聋生需要通过观察、思考和实践来掌握素描知识与技能。在聋校素描教学中，教师可充分调动聋生的视觉、触觉、味觉等多感官通道，帮助聋生在多感官体验中更好地识别和理解素描作品中的形状、线条等元素，感受作品的情感与美感表达，激发他们的创造力和...
促进学前视障儿童动手能力发展的手工活动教学实施策略 【摘要】手工活动对学前视障儿童动手能力的发展至关重要。在学前教育阶段，教师应关注视障儿童的特殊需求，通过丰富多感官刺激和体验、提供可感知的指导和示范、给予个性化的支持与反馈等教学实施策略，提升手工活动成效，促进视障儿童动手能力更好地发展。...
指向核心素养的生活语文“学习任务群”教学路径探索 【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》将学习任务群作为语文课程内容主要的组织与呈现方式。以人教版生活语文五年级上册第11课“司马光”的教学实践为例，充分发挥学习任务群在生活语文课堂教学中的作用，从教学目标、学习任务、学习支持、课...
多感官教学法在生活语文形近字教学中的应用 【摘要】形近字是指汉字中结构相同、形体相似的字，因其较易混淆，学习形近字对智力障碍学生来说是一项较为困难的任务。陈旧的教学方法在形近字教学中存在一定局限，教师可在此基础上引入多感官教学法，引导学生运用视觉、听觉、触觉等多重感官对形近字进行...
培智职业高中项目化学习支架系统的构建 【摘要】搭建学习支架，是培智职业高中项目化学习顺利开展的有效助力。结合项目化学习的步骤，系统构建情境和任务支架、资源和策略支架、交流和评价支架，有助于智力障碍学生理解任务，促进学生知识建构，培养学生解决问题的能力，提升学生团队协作与评价能...
五育并举视域下提升智力障碍学生职业技能策略探析 【摘要】习近平总书记在党的二十大报告中强调，要落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。为提升智力障碍学生职业技能，江苏省苏州市相城区特殊教育学校坚持五育并举，推进五育融通，从德育、智育、体育、美育、劳育五个方...

走向共同生活的学前融合教育支持体系的构建 【摘要】为每一个有特殊教育需要的幼儿提供优质适性的教育是学前融合教育发展的基本理念。江苏省无锡市实验幼儿园以“与儿童共同生活”为导向，通过文化氛围的营造、教育实践的探索和支持机制的建立，初步构建了“生活融合—课程融合—资源融合”的学前融合...
以适宜融合为导向的幼儿园“经历学习”课程的重构与实施 【摘要】 “经历学习”强调儿童通过身体与心灵的参与和投入，实现外在行动与内在心智的和谐统一，从而获得富有生活意义且完整的体验。江苏省无锡市实验幼儿园以适宜融合为导向，重构与实施“经历学习”课程，强化普特儿童之间相互依赖、交融和支持的关系，为...

推进学前融合教育优质普惠发展的思与行 【摘要】《学前教育法》要求“推进融合教育”。江苏省镇江市将推进学前融合教育作为开展“合适的教育”、撬动教育高质量发展的有效支点，理念先行，环境包容，分级支持，教康融合，从“为了极少数”回归“发展每一个”，在推进学前融合教育优质普惠发展的道...

以特色课程和跨界合作促进特殊学生职业能力提升的校本实践 【摘要】为落实《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》中职教与特教融合发展要求，浙江省慈溪市特殊教育学校结合地域特色，设置工艺品制作、农业科技与杨梅产业管理等特色专业，构建精准定位的校本课程体系，包括通识课程、特色校本课程、职业模拟课程和岗...
构建多彩校本课程，助力智障学生人生出彩 【摘要】校本课程是基础教育课程体系建设的重要组成部分。内蒙古自治区乌拉特前旗特殊教育学校深刻理解、高度重视课程育人价值，把校本课程建设作为学校落实立德树人根本任务、推动培智教育提质增效的重要抓手：依托乡土资源，厚植校本课程育人底色；发掘学...
培智学校职业教育“五体联动”就业支持模式实践探索 【摘要】残疾人职业教育是职业教育体系中重要的组成部分，做好培智职高生就业工作离不开学校、企业、残联、社会、家庭的支持。湖南省湘潭市特殊教育学校充分整合就业促进力量，五体联动，打造全领域就业支持系统，为培智职高学生的充分就业、尊严生活打下坚...
信息技术在特教学校体育教学中的应用 【摘要】信息技术在提高特教学校体育教学针对性和实效性方面具有重要作用。江苏省徐州市特殊教育学校积极探索信息技术在体育教学中的深度应用，通过开发微课资源、组织线上游戏、进行数据监测等方式，促进特殊学生身心健康发展。【关键词】信息技术；特...