现代特殊教育

2023年17期

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《现代特殊教育》创刊于1992年，是由江苏省教育厅主管、江苏教育报刊总社主办的刊物。据2020年第13期期刊内页显示，《... 展开

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聚焦立德树人深化教学研究 最近，2022年基础教育国家级教学成果奖正式公布了。这是中国基础教育教学成果最高奖项。综观此次评审，与前两届相比，本届获奖成果中特殊教育不仅奖项占比增大，质量也明显提高，可喜可贺！本期《现代特殊教育》推出介绍教学成果及评述的专刊，对于推动特...

加强特殊儿童教育教学研究建设中国特色社会主义教育强国 【摘要】国家级教学成果奖是国务院确定的教育教学领域最高级别的奖项。客观分析获奖项目特点，有利于促进成果的推广与应用。2022年基础教育国家级教学成果奖中与特殊教育直接相关的项目共30项，集中于融合教育、劳动艺术教育、课程建设、教学研究、...

基于公平优质教育理念，提升自闭症儿童融合教育质量 【摘要】为回应自闭症儿童在普通学校“进入难”“参与少”“支持弱”的现实困境，北京教育科学研究院借鉴已有的融合教育质量理论框架，立足北京市融合教育实践，提出自闭症儿童融合教育“可进入、能参与、强支持”框架及优质融合教育一体化实践模式，推动...
每一名自闭症儿童都应享有公平而有质量的教育 让每一名儿童都能享有公平而有质量的教育，是推进教育高质量发展不可或缺的重要内容。北京教育科学研究院领衔研究多年的项目“自闭症儿童‘可进入、能参与、强支持’优质融合教育模式的实践与创新”在2022年国家级教学成果奖评选中获得一等奖，既是对项目...
“生涯自立”理念下培智学校劳动育人体系的建构与实践创新 【摘要】浙江省杭州市杨绫子学校在中国特色社会主义劳动观的指引下，推进劳动育人体系的建构与实践。学校立足于发展学生核心素养，凝练“生涯自立”教育观，研发15年一贯制《培智学校劳动教育课程纲要》，打造链接多重学习场景的劳动育人实践平台，形成...
打造有辨识度的培智教育改革样本 “‘生涯自立’理念下培智学校劳动育人体系建构与实践创新”这一成果聚焦培智学校育人方式变革，找到了融通五育的突破口——劳动教育，并抓住劳动育人关键问题，深化培智教育课程改革，在教学评一体化推进、家校社协同育人机制上均有创新发展。育人实践基于智...
关键能力导向的孤独症学生融合教育新范式及课堂教学实践 【摘要】浙江师范大学儿童发展与教育学院项目组以“关键能力导向的适宜融合”新理念为引领，构建孤独症学生“生存·学习·社交”关键能力体系、“国家课程+支持性课程”的课程架构、友好连通的全方位支持系统、“校政地”紧密联动的...
“适宜融合”从理论走向实践的一次突破 进入21世纪以来，被称为“特殊儿童之王”的孤独症儿童的数量在不断增多，引起世界医学界与教育界的广泛关注。然而，迄今为止，我国孤独症儿童义务教育阶段的教育教学水平，尤其是不同安置形式下的融合教育与课堂教学质量提升问题，仍然是限制我国教育高质量...
基于“视觉感受5E教学法”，开展高职特教服装专业教学改革 【摘要】山东特殊教育职业学院特教服装设计与工艺专业贯彻“以人为本、以爱育爱、一生一案、修技立身”教学理念，建设“四化”感受式教学资源体系，构建基于缺陷代偿原则的“5E视觉感受式”教学方法，形成适合听障学生特点的教学策略和评价考核体系，学...

特殊教育学校附属幼儿园（班）学前融合教育支持体系的构建与探索 【摘要】北京市西城区培智中心学校以其附属幼儿园（班）为学前融合教育试验点，以陈鹤琴“活教育”理论与《3—6岁儿童学习与发展指南》为学前融合教育活动和课程设置的依据，构建了学前融合教育管理支持体系、课程支持体系和教师支持体系，探索提升学前...
国家课程的地方方案：培智学校运动与保健课程建设 【摘要】为解决运动与保健课程长期缺乏适宜的教学内容、教学有效性不足等问题，天津市河北区启智学校25年来持续推进运动与保健课程建设，将原有单一的运动与保健课程分为特奥运动竞赛项目课、适应体育课、综合拓展课3类，为学校所有学生提供可参与、适...
更高质量融合教育区域推进模式的系统建构与实施 【摘要】上海市虹口区特殊教育康复指导中心自2011年以来，本着“发现真问题，解决真困难”的工作理念，确定“精准分析，形成多元识别学生方法”“有效支持，助力教师精准施策”“优质服务，构建区域支持保障机制”的工作思路，系统构建了更高质量融合...
多向“走学”：赋能智障儿童走向幸福人生的实践探索 【摘要】江苏省太仓市特殊教育学校是一所以招收智障儿童为主的十五年一贯制特殊教育学校。学校历经11年的不懈探索，建构了基于走班、走校和走岗的多向“走学”育人模式，让智障儿童接受适合的教育，获得最优发展，实现人生价值，拥有幸福生活。【关键...
盲校全学段一体化育人模式的创新实践 【摘要】江苏省南京市盲人学校创新构建全学段一体化育人模式，涵盖从三年学前教育到九年义务教育，再到包括普通高中和中等职业教育的高中阶段教育，最后到本科层次高等教育的全部学段，实现一体化育人。全学段一体化育人模式包括校本课程建设、德育体系建...
基于普通话替代性评估标准，促进听障学生语言能力提高的创新实践 【摘要】聋校语言教学因缺少语言能力评估标准，存在语言训练不规范、脱离听障学生语言实践需要等问题。南京特殊教育师范学院中国盲文手语推广服务中心通过研制听障学生普通话替代性评估标准，推动聋校开展听障学生语言能力培养系列校本课程建设与教学改革...
聋校“三段两场景”智慧生态课堂教学研究与实践 【摘要】安徽省合肥特殊教育中心提出“多元融合，技术赋能，人人发展”的教学改革理念，以信息技术为支撑，通过研究与实践，成功构建了“三段两场景”智慧生态课堂，即课前体验感知—课中探究深化—课后应用拓展三段有效衔接，虚拟场景（线上导学资源创设...
乡村残疾儿童融合教育教学的区域性实践探索 【摘要】 16年来，福建省厦门市同安区持续推进乡村融合教育，构建以“红—山—海—特”为特色的融合教育校本课程体系，创新融“支持—伙伴—环境”于一体的融合教育教学实践模式，搭建重“个性—多元—综合”的乡村融合教育教学评价体系，提升了区域融合...
改革职业教育课程体系促进听障学生终身发展 【摘要】针对聋校职业教育课程设置和教学内容不适应社会发展需求的问题，山东省青岛市中心聋校大胆改革，设计思想首位、具身定位、能力本位、发展有位的“四位一体”课程方案，构建以就业为导向的、面向终身发展的职业教育课程体系，形成以实践基地为载体...
培智学校绘画手工艺术康复课程一体化的建构与实践 【摘要】山东省淄博市博山区特殊教育学校积极探索绘画与手工课程和康复课程一体化的建构与实践，以促进特殊儿童适性发展为目标，以培智学校课程方案和课程标准为依据，构建“三段九级一体化”课程体系，形成了“六环六步双评”实施路径，实现了绘画与手工...
学前融合教育本土化体系的建构与实践探索 【摘要】河南省郑州市管城回族区奇色花福利幼儿园作为学前融合教育的首批探索者，自1996年开始积极探索学前融合教育在本土的建构与实践。幼儿园以融入式学习、嵌入式学习、添加式学习三种学习方式为融合路径，通过营造“全员参与”文化，落实全园专业...
以评促学，点亮生命：培智义务教育课程校本化建设实践探索 【摘要】湖南省长沙市特殊教育学校在15年培智义务教育国家课程校本化建设实践探索中，紧紧抓住“评”这一核心，秉持教、学、评、研一致的原则，构建了“生命多彩”课程体系、“六步五维”课程实施机制、“评—调”循环课堂教学模式和“以评促研”校本研...
以心为眼看世界：视障学生生态融合教育实践探索 【摘要】重庆市特殊教育中心积极探索具有中国视障教育特色的生态融合教育模式，以视障学校为主体、视障学生为中心，成功构建了“提升学习品质、发展核心素养、促进学校特色发展”的生态融合教育体系，引导视障学生“以心为眼看世界”。【关键词】视障...
“曲融”教育理念下的残疾学生劳动教育实践探索 【摘要】作为一所九年义务教育综合特殊教育学校，西藏自治区那曲市特殊教育学校落实立德树人根本任务，提出“曲融”教育理念，通过实施“1+3”劳动课程、开展“曲融”育人主题课程教学以及设计“六曲卡”学生评价体系，对残疾学生进行生活自理能力的训...
义务教育阶段听障学生艺术教育的实践研究 【摘要】在义务教育阶段听障学生艺术教育实践研究中，宁夏回族自治区吴忠特殊教育学校引进校外资源，创编校本课程，丰富教学内容，创新教学形式，实施选课走班，进行家校互动，开展课题研究，实现辐射带动，为全自治区听障学生艺术教育高质量发展开辟了新...
残健融合，创新特殊高职教育育人模式 【摘要】浙江特殊教育职业学院针对残疾学生人才培养中社会环境脱节、教学资源支撑不足、多元化发展需求满足不充分等问题，创设“五共育人”的融合教学环境，设计“三维协同”的教学服务支撑体系，构建“三制合一”的联动育人机制，打造残健融合育人新样板...
中职聋生教学资源开发应用研究与实践 【摘要】办好聋人职业教育，增强教育针对性，教学资源是基础，突破障碍是关键，教学方法是途径。安徽省特殊教育中专学校提出“融建主义”教育主张，首创“融建·创见·行践”中职聋生教学资源开发应用模式，增强聋人职业教育的针对性...
特殊学生职业教育生态化教学支持模式的创新与实践 【摘要】发展特殊学生职业教育、促进特殊学生就业是新时代建设高质量教育体系的客观要求，更是共同富裕背景下支持特殊学生过上有品质生活的现实要求。福建省厦门市特殊教育学校以个别化职业教育课程为载体，聚焦学校、家庭、社会三大生态系统，从教学主体...
“12年一贯、德技并修”听障服装专业个性化人才培养模式实践探索 【摘要】山东省济南特殊教育中心针对特教学校多学段之间职业教育、技能教育缺乏有效衔接等问题，将12年学习课程一体化设计、分段实施。通过“德技双修、贯通培养、有爱无碍”特色德育路径，对学生开展“德育—爱育—才育”培养；设立“12年一贯”进阶...
残健融合，校院共育，就业帮扶：视障生人才培养的创新与实践 【摘要】陕西省自强中等专业学校利用“中医康复技术”专业多年的教育实践经验，建设政府、行业、企业、学校四方协同育人的机制，创设“公平公正、就业帮扶”的育人环境，构建“岗课对接、康体励德”的特色育人方案，形成“残健融合、校院共育”的人才培养...