电化教育研究

2023年02期

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本刊由中国电化教育研究会和西北师范大学主办，我国著名电教专家南国农教育主编。关注电化教育的基础理论建设和理论基础探讨，关... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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生成式人工智能技术对教育领域的影响 [编者按] 自2022年11月30日OpenAI发布ChatGPT以来，这款优化对话的语言模型迅速在全球范围内引起高度关注。ChatGPT对教育领域将带来怎样的影响？智能时代，教育领域、互联网企业应如何应对人工智能技术带来的影响？我们应该如...
教育技术批判的价值与遵循 [摘要] 当前，教育技术领域谎言和谬误迭生，浮躁与空想之风盛行，囿于虚假繁荣的原地鼓噪，而教育技术批判却处于低语甚至失语状态。在现今技术发展的历史节点上，为了修正教育技术批判的缺位，以批判之力激浊扬清，匡正学风，改善教育技术的学术生态...
现象学视野中质性与量化研究方法论讨论 [摘要] 在教育领域，量化研究与质性研究的方法论基础各行其是，互相缺少对话，似乎没人觉得有何不妥，而在随后作为“第三种教育研究范式”出现的混合方法研究，方法论矛盾变得尖锐且无法回避。文章在反思关于混合方法研究方法论的几种典型说法及其局...
技术场域视角下的“互联网+教育”生态体系建构研究 [摘要] “互联网+教育”既是教育信息化发展的高级形态，又是实现“互联网+”时代教育体系变革的核心抓手，其不能被简单理解为互联网“+”教育，而应将“互联网+”作为整体场域持续赋能教育变革。文章从技术场域的视角分析“互联网+”及“互联网...

技能本位的学习范式：教育数字化转型的认识论新见解 [摘要] 技能本位的学习范式作为推动教育数字化转型的内源性力量，为建设技能型社会、培养高质量技能型人才提供重要支撑。教育数字化转型的超越性、人本性与转基因为学习范式的变革注入新的活力，导致从知识本位到技能本位范式的必然转向。鉴于教育改...
数字文明变局中的教育数字化转型 [摘要] 教育数字化转型是技术驱动的数字文明变局背景下，教育供给与管理的供给侧数字化改革、数字人才及数字人文主义价值观培养的教学育人需求侧内生实践创新以及教育对数字社会秩序重建的预前引领。文章在分析技术逐利和人文主义两种数字文明变局逻...
职业教育数字化转型：驱动逻辑、研究框架与推进策略 [摘要] 数字化转型不仅是职业教育基于数字技术赋能提升适应性的发展使然，更是以时代性的系统改革实现自身高质量发展的重要战略。职业教育的跨界属性决定了其自身数字化转型是技术进化、工作世界数字化、教育数字化和组织能动性发挥协同驱动的结果。...
基于组合赋权法的区域教育数据治理体系构成要素研究 [摘要] 教育数据治理体系是对教育数据治理活动的基本要素及要素之间的结构和关系的逻辑表达，对核心要素的权重配置是分析的关键。文章基于整体性治理视角，对浙江省和温州市的省、市两级教育数据治理相关政策文本，通过内容分析法进行编码和要素提炼...

在线教育中情感研究现状和发展趋势探析 [摘要] 情感研究是当前在线教育中的重要研究问题，涉及的领域十分广泛。研究力图对在线教育中情感领域的研究进行系统的总结和归纳，从而更好地促进在线教育的发展。研究通过文献计量法和内容分析法，以近十年来发表在国内外核心期刊上关于在线教育领...
西北民族地区“互联网+”艺术支教的现实困境与改进策略 [摘要] 西北民族地区基础艺术教育由于教育资源短缺、师资力量匮乏等原因，课程长期存在着开不出、开不全、开不好的现实困境，而“互联网+”艺术支教逐渐成为一种重要的解决途径，但在实践中仍然存在着诸多困境。结合近年来研究者所在学校开展的民族...

在线课程资源的“学测一体”游戏化设计：理论模型与作用机制 [摘要] 游戏化学习在激发学习者动机、改善学业情绪等方面存在独特优势，将游戏化学习与在线课程资源的“学”“测”两环节有机整合，有望提升在线课程资源的质量，进一步推动我国的教育数字化转型。鉴于此，研究构建了“学测一体”游戏化设计促进在线...
数据支持的反思性评价促进大学生认知情绪调节的应用研究 [摘要] 研究创设了融合反思性评价的知识建构教学设计，以帮助大学生进行高效的认知情绪调节，旨在探究数据支持的反思性评价支持大学生认知情绪调节的效果及其作用过程。为此，研究采用准实验研究（实验班41人，对照班36人），以大学生的在线讨论...
虚拟现实环境中基于多维传感系统的学习投入综合模型研究 [摘要] 基于虚拟现实技术的学习者学习投入模型研究，是开发虚拟现实硬件及资源、进行相应教学设计的重要依据。目前，对虚拟现实环境的学习投入模型研究存在数据采集偏主观、实施采样困难、不易构建动态模型等问题，且模型分析维度单一，对特征值间的...
学习分析支持自我调节学习的效能分析框架研究 [摘要] 支持、促进自我调节学习发展是学习分析重要的应用领域之一，但当前学习分析重点着眼于“发送者”的服务质量，多以教师或研究者的视角为学习者的自我调节学习提供支持。相比之下，立足于学习者视角关注学习分析是否真正支持了自我调节学习的发...