江苏教育

2024年09期

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本刊由江苏省教育厅主管，江苏教育报刊杜主办、出版和发行。由独家策划、专题、视点、教育观察、管理智慧、问题讨论、观点参考、... 展开

类型

半月刊

类别

教育教学

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培育有德性的未来数学家 自2022年4月《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）印发以来，小学数学学科的专家学者和一线教师围绕课程标准内容与结构的变化、核心素养的内涵与培育、单元整体教学的实践与尝试、“教—学—评”一致性的落实等问题进行了广泛...

小学数学境脉学习的行动研究 ·主持人语· 境脉学习理论是基于境脉主义哲学观对学习本质的新认知，主张学习是一种与其当前和历史境脉不可分割的、正在进行的行为。学习者与学习发生的条件、学习环境、学习内容之间是密切关联的，且这种关联是一种生命形态的进化，而...
小学数学境脉学习的逻辑理路与实践进路* 【摘要】境脉学习理论以境脉主义哲学观为逻辑起点，认为学习是历史、当今和未来的个体意义炼制的复杂实践行为。它是一种后建构主义的学习本质的假设，重新定义了知识和学习，为教师促进学生核心素养周期性迭代发展及探索教与学方式的转型提供了一种新的实践...
创设互动型学习境脉，促学生核心素养发展* 【摘要】教学苏教版五下《圆的周长》一课，引导学生与境互动、与人互动、与脉互动，有助于他们经历脉络化情境的数学课堂学习，经历圆周长从直接测量到间接测量的探索创造之路，有效实现核心素养的培育。【关键词】小学数学；境脉学习理论；境脉学习；《圆...
探寻知识本原，在数学史境脉中培育数感* 【摘要】“数感”是《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出的核心素养的11个主要表现之一，它的培育与数学史息息相关。在小学数学境脉学习中，可以让学生沉浸在数学发展史的境脉中，借助探究性任务，经历数学知识从提出到生成再到发展的脉络，从而...
基于境脉的学习为何有效 【摘要】学习方式的转型是当前基础教育改革的关键问题，境脉学习是推进学习方式转变的有效路径之一。境脉学习侧重于解决真实问题，关注学科核心概念，强调学习过程的互动与学科实践，通过加强知识共享和共同解决问题促进学生“理解性视界”的拓展，进而为其...

教育家精神：优师护航童乐的精神坐标 【摘要】中国特有的教育家精神是当代优秀教师群像特质的高度凝练和升华。在小学教师队伍建设的实践中，学校应积极营造优师成长文化，坚定教育信仰；树立优师成长榜样，厚植教育情怀；拓宽优师成长路径，提升教育智慧；引领优师育人变革，促进创新突破；推动...

语文教学中核心问题设计的三重支架* 【摘要】核心问题是基于语文学科的大概念、大主题建构起来的系列探究任务，具体到一篇课文中，就是指向单元语文要素建构的概念性、主题式问题。一个精彩的核心问题，常常伴随着三个方面的问题支架：情境背景，是核心问题设计中的语言底色，是一个不可或缺的...

语文跨学科学习应从“问题”出发* 【摘要】针对语文跨学科学习中的问题，教师可探寻行之有效的策略：立足语文学科，在“跨”中适时解决问题；链接生活经验，在“跨”中适当解决问题；基于综合育人，在“跨”中适切解决问题。在“跨”中联结拓宽、体验探究，有助于学生真正提升核心素养。【...
自媒体平台在语文教学中的实践运用 【摘要】自媒体平台快速发展，其影响力日益显著。在语文教学中，教师也应了解自媒体的优势，激活学生对语言文字积累与梳理的热情，开辟阅读与表达新渠道，使互动评价更多元，彰显语文学习新思路，以引导学生爱上语文学习，不断提升核心素养。【关键词】语...
讲理，助力学生理解数学的意义* 【摘要】学生在教师的伴领下主动探寻知识背后的意义，与原有经验对接融合后创生出新的意义，这将有助于他们在知、情、意、行等方面产生获得感，进而体会到个体成长的意义。在小学数学教学中，教师要注意还原知识形成过程，让学生在具身经历中理解意义；植根...
培养学生数学表达能力的实践探索 【摘要】数学表达是发展学生核心素养的重要支撑与关键路径，具有丰富的内涵和教育价值。在数学教学中，教师要注意通过营造融洽的氛围、明确范式要求、注重多元表征、设计核心问题、强化对比思辨等策略，促进学生在有意愿、有条理、有图示、有内容、有道理的...
“减负提素养”导向下小学数学作业设计与教学探究* 【摘要】人们往往认为作业具有巩固知识、提升能力、诊断与反馈等作用，但在当下“减负提素养”背景下，作业的价值远不止于此。教师要注意基于素养导向设计数学作业，并突出其与课堂教学的关联性。要遵循化作业压力为学习动力，促儿童情感发展；关注课堂作业...
主题意义引领下的英语情境式作业探析 【摘要】语言的学习离不开情境。借助情境式作业，学生可以在真实的语境中巩固所学，加深记忆，丰富体验。主题意义引领下的英语情境式作业，遵循情境一致性、主题统整性、活动关联性和发展差异性原则，可以激发学生学习兴趣，引导他们将所学知识应用到生活实...
项目式自然笔记：助推跨学科学习的有效载体* 【摘要】项目式自然笔记是引导学生进行跨学科学习的支架和载体，其以自然观察为基础，以培养学生核心素养为导向。在基于项目式自然笔记的教学中，须做好主题选定、项目设计、项目实施和评价等工作，从而充分发挥笔记的育人作用。【关键词】项目式自然笔记...
小学道德与法治审辩式教学的实践探索 【摘要】审辩式教学是一种强调以学生为中心，以问题为导向，以培养学生的审辩思维和创新能力为重心的教学，其有助于落实新时代思政教学的要求，有助于学生概念认知和思维能力的双向发展，有助于学生增长生活实践智慧。开展审辩式教学需要明晰教学策略，在加...
K-ISTIP课堂的样态与实践路径 【摘要】K-ISTIP课堂是素养时代课堂教学变革的样态之一，其以发展学生核心素养为根本宗旨，涵盖解读大概念、创设真实性情境、生成驱动性任务、开展协作性探究学习和实施表现性评价五个既相互外在独立，又相互内在关联的要素。这种课堂样态的要义在于...

培养儿童高阶思维的教学实践* 【摘要】培育学生的创意实践素养，重在提升学生高阶思维能力。教师以活动主题的信息收集为起点，让学生建立思维的相关性；以发现问题和解决问题为趣点，发展思维的丰富性；以模拟生活场景运用为亮点，强化思维的迁移性。如此，才能逐步达成对学生创意实践素...

基于认知图式的“全程式习作学习单”的有效设计* 【关键词】语文教学；认知图式；全程式习作学习单【中图分类号】G623.24 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）17-0070-03 江苏省教育学会名誉会长杨九俊认为，教学的关键不是教细节，而是引导学生建构认知...
引导学生在与生活的深度交融中学好数学 【关键词】小学数学；生活；“垂线与平行线”；《挂画中的艺术》【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）17-0073-05 数学来源于现实，也扎根于现实，并且应用于现实，这是荷兰数学教育家...

以语言输入假说促乡村儿童课外阅读 【关键词】语文教学；语言输入假说；课外阅读；指导策略【中图分类号】G623.23 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）17-0078-02 《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在总目标...
在课堂教学中落实语文要素 【关键词】小学教学；语文要素；核心素养；单元整体【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）17-0080-02 语文要素是构成语文学习的基本元素。提炼方法、锻造能力、理解内容、培养习惯，既...
利用“陀螺效应”优化数学教学方法 【关键词】小学数学；陀螺效应；助推力；生长力【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）17-0082-02 我们在生活中玩陀螺时，要想让陀螺转起来，首先得有外力的作用。当高速旋转的陀螺适时...
在非虚构类英语绘本的教学中发展思维品质 【关键词】小学英语；思维品质；非虚构类绘本【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）17-0084-02 思维品质是义务教育英语课程要培养的学生核心素养之一，是衡量一个人思维发展水平的重...
多元设计“趣味唱游”活动的几点思考 【关键词】小学音乐；唱游活动；多维体验【中图分类号】G623.71 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）17-0086-02 “趣味唱游”作为一种综合性的艺术实践活动，充分考虑了低年段学生的年龄特征和心理需求，...
体育与健康课程跨学科单元教学的三条路径 【关键词】跨学科单元；小学体育；课程标准【中图分类号】G623.8 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）17-0088-02 跨学科单元教学作为一种创新的教学策略，能够整合不同学科的知识和技能，为学生提供一个更...

奔跑，以研究者的脚步丈量教育之路 朱俊华，江苏省太仓市实验小学课程与教学管理中心主任，一级教师，苏州市数学学科带头人，江苏省教科研工作先进个人，淮安市“淮上名师”“领航教师”，淮安市优秀教师，太仓市中青年骨干教师高级研修班导师。曾获全国“一师一优课”部级优课一等奖、江苏省“...
向光而行，跑出专业成长加速度 【关键词】教学研究；专业成长【中图分类号】G451 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2024）17-0094-02 朱俊华是我见过的比较“冲动”的老师，他对于教育，尤其是教育科研充满激情，并始终奔跑在教育科研的最前沿...