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单篇、大单元和任务群：语文课程教学组织方式的变革

摘要：单篇教学、大单元教学和任务群教学是当前语文课程存在的三种教学组织方式。这三种教学组织方式存在着多元且复杂的关系，这虽然增加了人们理解和实施的难度，但也为三者的融合提供了可能。鉴于此，可以以新修订的统编版初中语文教材中的自然单元为例，寻...

链动“大思政”：中职语文课程思政教学纾困之道

摘要：在当今强调"文化自信"的时代背景下，中职语文课程中的思想政治教育(简称“课程思政”)的有效实施显得尤为重要。统编版《中职语文》以专题教学的方式组织教学内容，每一个专题都有独立的人文主题与语文要素，形成育人合力。然而...

任务驱动式教学在高中语文外国小说教学中的应用

摘要：任务驱动式教学是通过具体的任务，引导学生进行语言学习和语言应用的一种教学途径。它强调以学生为中心，关注任务落实的完整性和课堂构建的多样性。在高中语文外国小说教学中运用任务驱动式教学创设课前任务、聚焦课堂任务、修订学习任务能有效提高学生...

审美教育

层层渐进 美美与共：美育视角下的《红楼梦》整本书阅读教学

摘要：语文教学是提高学生审美素养的重要途径。为推进语文课程深层次的改革，《普通高中语文课程标准》用学习任务群的形式强调整本书阅读的重要性，旨在引导学生通过阅读整本书，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，提升人文修养与审美素养。《红楼梦》作为...

解构·转化·共生：高中古诗词女性形象的三阶审美教学实践

摘要：以《氓》与《孔雀东南飞》为载体，构建“解构—转化一共生”三阶审美教学框架。首先，将古典诗词中的女性形象审美解构为“形象美、崇高美、反思美”三重维度，借助情境化文本细读、批判性思维训练等教学策略，将古代文学审美认知转化为现代人格建构实践...

教学设计

《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读教学设计

【教材分析】 《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》是统编高中语文教材选择性必修中册第二单元的篇目，属于“中国革命传统作品研习"学习任务群。本任务群选择反映中国革命传统的代表性作品，设置相关研究专题进行深入学习，旨在引导学生进一步认识...

抓住核心概念，提升思维品质

摘要：《乡土中国》作为费孝通先生的经典社会学著作，蕴含着丰富的学术思想与深刻的理论洞见。而其作为高中语文整本书阅读的重要学术类文本，对学生的思维素养的培养与提升具有极大的促进作用。本文以《乡土中国》为范例，通过概念锚定、关系解耦、系统建模三...

巧借教材民俗专题实施传统文化思辨读写

摘要：统编教材八年级下册第一单元是第四学段最集中的民俗题材选文单元，教学实践中可巧借民俗专题实施地域传统文化的思辨读写，寓传统民俗文化教育于学生学习实践中。本文以大单元教学理念为突破口，以情境任务统领,从“明确目标，找准联系”“创设情境，优...

初中语文课堂即时评价有效性探析

摘要：即时评价是教师针对学生学习状况进行及时多元反馈的教学行为，是教学的重要组成部分。在实际教学中，即时评价存在评价意识薄弱、评价方式单一、评价方法粗放等问题。针对这些问题，如何改进以提升评价的实效性,助力教师课堂教学？本文结合课堂实践，主...

课例研究

三阶教学范式建构文化认同初中语文节日诗词跨学科教学实践

摘要：围绕初中语文传统节日诗词教学,以《元日》《水调歌头·明月几时有》等为依托，构建三阶教学范式实施跨学科教学。教学活动包括文本分析、民俗调查和创意实践,助力学生理解节日文化，实现传统价值转化。...

经典课文：让学生读出意蕴和魅力

摘要：经典课文意蕴丰富、魅力无穷,教学中可以参考的解读资料众多，阐释的空间很大，但容易使习惯于讲解的教师在自觉不自觉之中剥夺了学生自己“读懂”的机会。因此，变“大背景”式提示为引领学生在语境中“体悟”,变“大撒网”式呈现为引领学生在聚焦中“...

事实裁剪·叙事策略·修辞抉择

摘要：《别了，“不列颠尼亚”》由报纸而教材，学科可教点自然丰瞻而多姿。聚焦其新闻事实裁剪、叙述顺序整合、隐喻修辞运用，以此为锚定的教学内容，勾连文本由构思及行文、从篇章到句段、自言语形式至情感呈现的多重脉络。此不失为一条新闻消息以“教什么”...

大单元教学视域下单篇文本主教学问题设计策略

摘要：主问题的设计对大单元视域下单篇文本教学至关重要。主问题既要落实单元目标，也要彰显单篇特质,既要设计驱动任务，又要激发学生思维,提升语言运用能力,引导学生养成核心素养。因此，大单元教学视域下单篇文本主教学问题设计需以单元整体目标为导向，...

文本研读

整本书阅读教学中的三重视角

摘要：整本书阅读教学需要学生的“读”,需要教师的“适当引导”。本文以佐藤学的“三重视角”为基础,论述了以“整合”“窥探”“观照”文本的方式，指导学生做好“赏读”“解读”与“审读”,获得“美的感受”“意义的发现”和“思辨的认识”。...

《饮酒（其五）》结构探微

摘要：陶渊明的《饮酒(其五)》构思精湛灵巧，结构精致绵密。首句于转折处启人疑窦，引人联想和思考；第二句为设问形式，在自问自答中引发深刻哲思;第三句为顺承句，于一俯一仰间塑造悠闲形象，第四句为并列句，于一静一动中寄寓归隐情志；末句含双重转折，...

诗学教育

写景寓怀、风韵洒落的盛唐山水诗楷式

摘要：整合文献学史料对王湾《次北固山下》的解读与流传作接受历史的研究，可丰富对其经典确立过程的认识。在逾1300年的传播过程中,盛唐诗歌的审美偏好、宋元辽金的诗坛风向,以及明清两朝的复追唐音，共同构成了该作接受史演进的契机与动力。从唐代的“...

数智赋能

生成式人工智能赋能高中语文项目式学习的实践探索

摘要：生成式人工智能(AIGC)作为文本、图像、音频、视频等内容智能合成的机器学习模型,在高中语文项目式学习中展现出巨大潜力。本文聚焦教师教学、学生学习与项目评价三个维度，探讨AIGC在高中语文教学中的应用价值，分析其在项目设计、资源整合、...

AI赋能情境教学：县域高中语文教考衔接实践浅探

摘要：“三新"改革背景下，县域高中语文教学面临着资源短缺与理念滞后的困境。本文基于新高考评价体系"四翼"要求,通过构建情境教学与AI技术的耦合机制，聚焦高中语文教考衔接的内容，设计"课程重构—教学实施...

生成式AI支持下的SOLO分类阅读教学实践

摘要：本文以生成式AI为工具，结合SOLO分类理论，探索其在语文阅读教学中的应用路径。研究发现，生成式AI能解构文本触发认知冲突，协同对话贯通思维逻辑，迁移建模重塑知识图谱，元认知反思构建数字画像，通过四个层次的梯度教学,有效实现思维结构的...

测评研究

问答体在2025年高考语文全国I卷中的考查与教学建议

摘要：2025年高考语文全国I卷创新试题形式，围绕立德树人根本任务，优化了考试内容，拓展问答体等选文类型,丰富文言文组合方式,培养学生提出高质量的问题,获得高质量的答案的能力。高考突出对提问能力的考查，意在应对人工智能快速发展带来的挑战。这...

基于逆向设计的高中语文单元学习活动评价策略

摘要：基于逆向设计理论进行高中语文单元学习活动评价的策略是：先聚焦大概念确定教学目标与评估证据,并确保二者的一致;再以不同学习进程为时间节点设计促进理解六侧面的评价活动,从而获取可靠评估证据，进而分析学生的学习效果与调整教学计划;最终以评促...

语言文化

《声声慢》十四叠字意脉阐释的新路径

摘要：李清照《声声慢》十四叠字被誉为意脉“婉绝"之作。当下对于其意脉如何“婉绝”的阐释往往失之粗率。文章通过分析字形、字音，重新审视十四叠字的情感表达，揭示其在“寻寻觅觅"“冷冷清清”“凄凄惨惨戚戚”三个层次上的逐层递进...

“车旅(旋)蚁穴"考辨 "

摘要：综观收有《陶庵梦忆序》一文的各种选本、张岱作品集和教材，“车旅蚁穴”“车旋蚁穴”并有且前者略多。通过原文依据的版本溯源、原文用典的语义分析，结合相关词条的释义梳理,本文认为，“旅”与“旋”字形近似，“车旅蚁穴”当是“车旋蚁穴"...

百家争鸣

考场独立情境下的酬赠诗解读

摘要;酬赠诗具有抒情、言志和社交多重属性，具有典型的情境特征，解读酬赠诗应该要回归到具体的情境背景之中，而不能超出文本信息之外。2020年全国语文高考I卷诗歌鉴赏《奉和袭美抱疾杜门见寄次韵》中存在诸多争论,研究者多引用试卷外的文本信息，从旁...

论《狂人日记》中狂人形象的跨文化内涵

摘要：在解读《狂人日记》时,狂人象征着清醒的反封建战士，已成为学界共识。但为什么一个疯疯癫癫的狂人，可以用来象征清醒的反封建战士呢？这其实与狂人形象中承载的丰富复杂的跨文化内涵密切相关。首先，在西方文化中隐含着非常态心理对真理的触及，即相较...