学语文

2025年04期

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《学语文》创刊于1960年，是由安徽师范大学主管、安徽师范大学文学院主办的中等教育类学术期刊。

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双月刊

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核心素养培育导向下新修订统编初中《语文》的“任务化"转型 摘要：在培育学生核心素养的导向下,新修订的统编初中《语文》在每个单元之后增设“阅读综合实践”内容，对整本书阅读的内容进行改编，同时在七年级增加“活动·探究”单元。从整体上看，这三部分内容的变化契合《义务教育语文课程标准(2022年...
阅读综合实践：内涵、价值与实施 摘要：“综合性”“实践性”是“阅读综合实践”的课程内涵，“整中学”“做中学”是“阅读综合实践”的教材价值，“瞻前顾后""思前虑后”"意前笔后”是“阅读综合实践”的实施路径。...

中国动漫电影美学元素在中小学语文教学中的融合创新 摘要：中国动漫电影蕴含着独特的视觉造型、引人入胜的故事情节以及深刻的情感表达等丰富的美学元素，在为动漫电影增添诸多艺术魅力的同时，也为中小学语文教学提供了新的教学思路。将中国动漫电影美学元素融入语文教学，能够有效提高学生的学习兴趣，丰富教学...
文义之上寻找文趣 摘要：文言文教学不能仅仅追求学生文从字顺的翻译目标，更应该探寻文章呈现的文学性价值，于文义之上寻找文趣，感受文言之雅趣、赏析文言之诗趣、感悟文言之意趣，让学生能够在学习过程中感受到经典文言作品的文学之美,增强文言文教学的实效性。试以《世说新...

统编初中语文教材小说教学探究 摘要：探究初中小说的教学策略，要对教材中小说的布局与功能了然于胸;要确定小说的教学内容，教师应仔细研读教材，尤其单元揭示及课后练习;在大单元、大概念、整体教学的改革背景下,比较阅读的教学方式是必须之道。...
欲知天台人和物，赤橙黄绿青蓝紫 摘要：针对统编高中语文教材必修上册第四单元“家乡文化生活”教学，结合浙江省天台县地方文化资源，探索“调查—研究—评价—展示”一体化教学模式。通过调查了解,归纳出“赤橙黄绿青蓝紫”七色来涵盖天台文化，通过项目式学习来提升学生的文化自信、实践能...
语文教学的“入"和“出” 摘要：语文教学的核心目标是培养学生的语言运用能力和人文素养。本文从“入"与“出”的辩证关系出发，探讨语文教学中文本解读("入”)与能力迁移("出”)的双向过程,提出通过“深入文本”与“跳出文本”相结合的策略，实...
基于整合的单元阅读教学系统的构建及实施 摘要：教材单元整合阅读教学系统构建的价值意蕴在于遵循了课程性质对语文学科的本质定位。它指向学科核心素养培育的落实,确定了由传统的把单元作为固定单位和把课文作为固定课时来完成的计划型，转变为把单元作为以“学习者经验活动”来组织模块进行教学的设...

探寻李商隐无题诗的解读密码 在统编高中语文教材选择性必修中册古诗词单元的学习中，学生普遍反馈《锦瑟》这首诗读起来音韵婉转和谐颇具美感，诗意却晦涩难懂，诚如古人所言“一篇锦瑟解人难”。叶嘉莹先生曾指出：“若令举一首诗为中国诗之代表，可举义山《锦瑟》。若不了解此诗，即不了...
读写共生视域下四阶转化模型的实践探索 摘要:与传统教学方法相比,四阶转化模型能显著提升学生在阅读理解和写作创新方面的能力,有力推动学生语文核心素养的全面发展。将此模型应用于《祝福》教学实践,构建贴合学生实际的读写共生路径,通过设计低技术、高参与度的教学活动，可提高教学策略的广泛...
报告文学的历史源流、文体特征与教学策略 摘要;当前，报告文学代表作《包身工》的教学存在着教学过程与文体特征不符、“新闻性”“文学性"等文体特征认识模糊等问题。报告文学有其特殊的历史源流，在发展历程中形成了“新闻性、真实性、文学性”的文体特征。为了解决上述问题，本文在梳理...
教出“这一篇”的特质 摘要：以《五代史伶官传序》为例，语文教学在备教时应立足“这一篇"的文本特质，挖掘个性化的言语形式进而剖析文本内涵。《五代史伶官传序》存在论点“一题三命意”,论据“失真”论述“偏题”,论证“失衡”的文本特点，在备教中紧贴着这些文本特...
静穆·独善·逸乐：陶渊明的三重精神价值 摘要:《归去来兮辞》展现了陶渊明思想上的静穆、人格上的独善与生活上的逸乐三重重要的精神价值。他用自己的作品和行动，为我们展示了一种超越世俗，回归自然的人生追求。陶渊明独特的精神风貌和人生价值不仅在玄学浓厚的魏晋时代具有重要意义，也为现代人提...

幻灭、檀变与重生 摘要：本文以《林教头风雪山神庙》与莫泊桑的《项链》为研究对象，通过对比分析林冲与玛蒂尔德两位主人公的性格发展轨迹，探讨其“幻灭—嬉变—重生"的动态过程。林冲从隐忍妥协到彻底反抗的转变，揭示了封建压迫下个体觉醒的必然性;玛蒂尔德则从...
似醉实醒乐中含悲 摘要：《醉翁亭记》作为欧阳修贬谪滁州创作的名篇，以往论者多聚焦于其中寄情山水、与民同乐的旷达，事实上该文还蕴含着仕途不顺的失意与惆帐。欧阳修以“醉翁”自喻，借“醉"掩饰政治失意的悲凉，以“翁”暗喻时光虚掷的无奈，通过乐景与哀情的对...
论《祝福》中封建礼教执行力的松散和虚伪 摘要：传统观点认为，在《祝福》中，封建礼教对人们的影响是无孔不入的，人们对封建礼教也是绝对恪守的。但如果对小说中一些细节和相应的场景详加揣摩,深切体悟，就会发现人们对封建礼教的遵从也并非铁板一块，封建礼教的执行力呈现出松散和虚伪的特质。这不...

从“教会”走向“习得” 摘要：本文围绕基于情境的“诗词小讲堂"教学实践活动展开深入探讨。通过阐述活动的亮点呈现，包括纵横联系、思维进阶、自我内化和信息综合等方面，详细介绍活动设计与要点，从确定主题、起始课教学、备课安排、课堂讲解到评价指导，并依据相关理论...
新诗阅读教学策略 摘要：新诗的阅读教学因为新诗本身的晦涩、诗教传统的衰落、学生课业压力大等原因而被边缘化，出现浅显、套板、随意的阅读鉴赏问题。以《峨日朵雪峰之侧》教学实践为例，基于“内形式"理论、新批评"的文本细读理论,以及“形式主义理论...

引入“虚拟论敌”，让论述走向深入 摘要：“虚拟论敌"鼓励写作者在论述中主动设立潜在反对者来挑战自身观点、论据及逻辑，以此增强论述的严谨性和科学性。通过构想虚拟论敌的质疑及与之相应的回应,写作者需深入反思论证细节，寻找更有力的证据，构建更严密的逻辑框架，甚至可能推翻...
高中生如何改写创写话剧剧本 摘要：在课标指引下引导高中生学习改写创写剧本，可发挥学生主体性、教师主导性，开展改写续写经典话剧,改写诗词、文言文、小说为剧本，创写剧本反映现实等活动，促进剧本写作学习活动深入开展，培养学生情感态度价值观，提升学生的语言表达能力、思维能力和...
初中语文游记写作教学策略 摘要：根据课程标准，游记的阅读与写作是当前初中生需要掌握的技能。但目前初中生游记写作的现状不容乐观,游记写作不仅趋于“流水账式”,主题立意更是少有深度。部编版八年级下册第五单元课文全部为现代游记散文，并且此单元的写作任务为“学写游记”。本文...

《采薇》“岁亦莫”考 摘要：《采薇》是《诗·小雅·鹿鸣之什》中之一章，以其深沉哀婉之情思，简洁优美之写景，赞誉者众。然历来注释或解读者，于诗之旨蕴均概言日“道久戍思归之情也”,而至于何等“久戍”，多语焉未详。其关节或在于“岁亦莫"所...
“桃之夭夭”向“逃之夭夭"嬉变的符号条件与文化背景 摘要：“桃之天天”本借形容桃木繁盛来比喻适婚少女姣好，后嬉变为表“逃跑”义的“逃之天天”，有其特定的语言文字符号条件：“桃”与“逃”声韵相同，声符“兆"除了示音，其作为表逃避义本字的构意使得“桃”与“逃”在音、形、义各方面都紧密相...

《鸿门宴》中被误读的项羽形象 摘要：作为《史记》名篇、高中教材常客的《鸿门宴》一文，历来为论者所热议。在诸多论述中，项羽的形象每被误读。一旦将“鸿门宴"事件置于宏大的历史叙事链条内,以“樊哙闯帐”为切入点解读项羽的帝王心术,或可深入还原被读者误读的霸王本色，并...
对《林教头风雪山神庙》中次要人物的再思考 摘要：在《林教头风雪山神庙》一文中，以李小二为代表的一系列次要人物在文本推进与主题表达上发挥了举足轻重的作用。他们不仅仅是所谓的“功能性”人物，也是主人公林冲性格与命运的一面镜子，更是施耐庵笔下“作者之死”之后拥有自己灵魂、独立意志的“人”...
以实证之学育丰盈生命 在淮北精神的沃土上，一所以“实验”为基因的教育星辰正绽放独特光芒。以“惟实以学，惟验以校”为哲学基点，熔铸出“慎始验终·贯九育一"的现代育人图谱，构建着义务教育的新范式。不同于传统育人路径，学校以“真实生命场"...