教育·教育科研 (2021年07期) 电子版

目录

卷首语丨教师做研究的现实范式

今天的教师要不要做研究？在我看来，答案是肯定，而且是毋庸置疑的！为什么？因为教育发展到今天，中小学（幼）教师不仅是一个职业，更是一种专业。作为一个专业，研究就是推动专业发展的内因所在。你有没有见到哪个专业人员是不研究的？做研究是专业尊严的体...

名家专稿丨研究是基础教育进步的不竭动力

三、教育科研人的四个视野 科研人是在研究问题和解决问题的过程中成长的。问题有很多，应该研究和解决的是真问题、重要问题和关键问题。为此，教育科研人应该有视野、有识见、有能力、有情怀。 视野很重要。对科研人而言，我建议要有四个视野：一是三个面向...

学术前沿丨提升教师专业反思能力的设计与运作

教育反思，是教师自我成长的路径，也是促进教师主动变革的法宝。为推进“十三五”教育部重点课题“深化教育个性化：发达城区提升学生核心素養的实践性循证研究”（以下简称“深化个性化”），区域启动了为时两年的“静安区教育反思专项行动”。此项行动，彰显...

学术前沿丨单元视野下的初中语文问题化学习的实践与思考

一、问题的提出 时代的发展推动教育理念的更新，当我们越来越意识到学习方式变革的重要性时，却陡然发现陷入了某种“瓶颈效应”，即在走向“以学习为中心，素养为本位”的迭代中，学习者（教师、学生）、学习目标、学习内容、学习评价等各相关因素的配合出现...

于漪研究丨牢固树立以学生为本的核心理念

今天，我们每位老师都能朗朗上口地说出教育教学要以学生为本，但在二十世纪七八十年代，当大家普遍认同以知识为本、以知识体系为本的时候，于漪提出了以学生为本、以学生发展为本的理念。这种认识上的突破，无疑是革命性的超越。 无论做教师还是当校长，于漪...

于漪研究丨坚守与超越

在人类历史上，有不断追逐新事物的“弄潮儿”，他们或成为引领风气之先的开拓者，但也可能成为顾此失彼的失败者；有抱残守缺的顽固派，他们固然不会成为“出头鸟”，但终将被历史的车轮碾弃；也有坚持真理的智者，他们既能守住初心，不被乱象迷惑，又能拨开云...

校长论坛丨返璞归真寻本味，思绎敬道促发展

一、研究背景 龚路中学地处上海市城乡接合处，是浦东新区的一所公办完全中学，始建于1944年8月，1958年成为完全中学，2005年9月由上海第二工业大学、浦东新区教育局、曹路镇政府合作共建，成为浦东新区第一所三方合作共建的大学附中。 多年来...

校长论坛丨依托人工智能课程群建设，推动学校系统转型

基于时代社会发展与未来人才需求，结合学校科学教育的办学传统，学校以培养学生H·AI素养为指向（H为Holistic首字母，代表全人发展，AI即人工智能），围绕“人工智能”主题开发并实施的一类内容联系紧密、内在逻辑清晰、层次连贯递进...

校长论坛丨做好幼小衔接，改良学习习惯

“幼小衔接”是幼儿教育与小学教育的衔接，对于小学新生来说，是学习生活的转折时期，也是身心发展的关键时期。当前幼小衔接存在一些教育误区，诸如：家长过于焦虑，让孩子报很多培训班，提早学很多小学知识，到处想办法择校等等。殊不知，这些不明智的做法容...

校长论坛丨学校教育数字化转型的探索与思考

我校一直立志于通过教育数字化转型助力学校快速优质发展，早在2011年就创建了宝虹特有的数字化应用平台，2014年参与上海市教委教研室数字教材项目的实践，2018年成为上海市教育信息化应用研究标杆校，实现了从传统的至上而下的垂直管理到扁平化智...

教学研究丨核心素养下初中艺术课综合性的初探

一、艺术课是什么 《上海市中学艺术课程标准（征求意见稿）》中对艺术课程的定位是“艺术是反映客观世界、表达人的思想感情的载体，是人类文化的重要组成部分。中学艺术课程是在美术、音乐分科课程的基础上，融合多种艺术门类构建而成的综合课程。它是面向全...

教学研究丨数据分析单元作业赋能学生个性化学习

大数据的兴起将数据分析所带来的价值推向了新的高度。在大数据激发的教育变革中，基于大数据的教育教学也将迎来新的发展机遇。我校在智慧校园的创建过程中，陆续引进了一起作业、电子书包、希沃、钉钉等数据收集平台，借助移动终端、互联网来收集大数据。在上...

教学研究丨基于幼儿个体需求，提升幼儿园个别化学习有效性的实践研究

皮亚杰认知发展理论提出，学习是一种“自我建构”，个体思维的发生过程就是幼儿在不断成熟的基础上，在主客体相互作用的过程中获得个体经验与社会经验，从而使图式不断地协调、建构的过程。随着二期课改的推进，幼儿园中个别化学习这一活动形式越来越受到重视...

教学研究丨教育戏剧对于小学劳动教育有效实施的应用研究

一、针对的问题 1.劳动教育被边缘化 从劳动教育的改革看，近年来，随着提倡“五育”并举，全面发展素质教育，劳动教育作为“五育”之一也逐渐占据了重要地位。但是不可否认的是，在现行教育制度下，劳动教育长期以来在中小学课堂教育体系中处于边缘化的地...

教学研究丨幼儿园开展深度学习的基本前提与主要特征

学习科学的重要著作，基思·索耶编撰的《剑桥学习科学手册》中开宗明义地提出，学习科学的目标即“更好地理解学习的认知过程和社会化过程，并运用学习科学的知识来重新设计课堂和其他学习环境，从而使学习者进行深度学习”。 对于学龄前儿童，冯晓...

教学研究丨数学学科核心素养下，“图形与几何”领域的教学策略研究

一、研究缘起 （一）基于“核心素养”的提出 在国际上，各大组织、国家都相继对核心素养的概念、要素、框架、特点、价值等等进行研究。我们国家在十八大后提出把立德树人作为教育工作的根本任务，十八届三中全会强调坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系...

教学研究丨浅谈信息技术的运用对小学生音乐创造力的培养

我国教育部颁布的《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中，将音乐课程的价值确定为“为学生提供审美体验，陶怡情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解；促进人际交往、情感沟...

教学研究丨基于共情理论的初中文言文教学策略研究

一、引言 “共情”源于人本主义心理学，最初应用于心理咨询领域。其基本含义是指设身处地站在别人的角度去考虑问题、体验他人内心世界的能力。 文言文作为传承中华优秀传统文化的重要载体，是锤炼学生语言能力、丰厚学生文学素养、提升学生文化底蕴的重要途...

教学中的母题研究丨教学中的母题研究介绍

本专栏打通所有的学科和所有的学段，聚焦新课标、新理念、新教材、新教法，聚焦教师的发展。在相关的主题之下，交流有效的教学实践，进行深入的对话访谈，文章兼顾学术性和可读性。本期推出的是教学中的母题研究。 母题研究已经在多学科展开，在语言、文学、...

教学中的母题研究丨聚焦典型题材助力写作构思

一、母题思维：结构化的素材储备 考场作文并不仅仅是一种临场发挥，它更需要做一系列前置的思考。一种做法是，考生提前梳理自己数年来的生活经历，做好情感、思想、故事的综合储备。就像战争之前要储备枪炮、弹药和粮食。到了考场，我们就能从容调动这种储备...

教学中的母题研究丨运用母题思维 优化立意构思

纵观历年的中考作文题，都旨在强调让学生从真实的情境出发，表达自己的真实感受和真切体验。笔者收集整理了近5年的上海中考及一模二模的优秀范文，发现近几年学生习作选材中关注的焦点主题大概有“成长”“亲情”“文化”“自然”等。从比重来看，“成长”的...

教学中的母题研究丨主题语境：双新视野下的英语课程母题

“母题”是个舶来词，英文为“motif”，最初国内的译者根据音似翻译为“母题”。“母题”主要源于民间文学、民俗学研究。《民间文学母题索引》的作者汤普森是第一个将“母题”视为民间故事的结构单元并界定、分类的民俗学者。他认为：“一个母题是一个故...

教学中的母题研究丨单元教学设计下的母题教学探究

母题最初来源艺术和文学，继而在各学科教学中有所发展。学科中的母题即为各门学科中包含若干知识点的基本题、典型题。母题是大量同类型题目的本源，是核心出发点。纵横比较数学教学中题型的发展演变，基本以稳定为主线，稳中渐变，联系实际，兼顾创新。因此，...

心理健康教育研究丨中小学生积极情绪现状特点及其影响因素

目前诸多研究证实，积极情绪在促进认知发展和提升心理健康方面有着重要作用。一方面，积极情绪帮助拓宽认知范围，提高认知灵活性，增强创造力；另一方面，积极情绪在心理健康的发展中扮演着重要角色。国内研究者发现积极情绪促进了幸福感的提高和积极应对方式...

心理健康教育研究丨隐藏在签名后的焦虑

一、个案简介 …… “这是什么？啊，为什么要签名？这个名不能签，你们让我签名，你们就不用负责任了，你们就不管我的小孩了，我不会签这个名的。” …… 上述情境发生在某校的心理室，行政、班主任、心理老师、家长等人正在联合干预一个危机个案。家长就...

“师之蕴”教学课例丨初小衔接目标贯通的古诗词课堂：《暮江吟》课例报告

本文呈现“师之蕴工作室共同体”领衔人关景双老师带教“师之蕴营口实验学校小学语文工作室”学用“课例研修提升教学素养”经验的教学课例，通过《暮江吟》课例教学，体验九年一贯制学校“初小衔接目标贯通的古诗词课堂”的有效方法。 【课例主题】 本课是营...

“师之蕴”教学课例丨初小衔接目标贯通的古诗词课堂：《水调歌头》课例报告

本文呈现“师之蕴工作室共同体”领衔人关景双老师带教“师之蕴营口实验学校初中语文工作室”学用“课例研修提升教学素养”经验的教学课例，通过《水调歌头》课例教学，体验九年一贯制学校“初小衔接目标贯通的古诗词课堂”的有效方法。 【课例主题与观察要点...

“师之蕴”教学课例丨初小衔接目标贯通的散文教学：《丁香结》课例报告

本文呈现关景双老师带教“师之蕴营口实验学校小学语文工作室”《丁香结》教学课例，体验九年一贯制学校“初小衔接目标贯通的散文教学”的有效方法。 【课例主题】 关老师第2次现场带教研修主题“初小衔接目标贯通的散文教学”。 【观察要点】 营口实验语...

“师之蕴”教学课例丨初小衔接目标贯通的散文教学：《昆明的雨》课例报告

本文呈现关景双老师带教“师之蕴营口实验学校初中语文工作室”《昆明的雨》教学课例，体验九年一贯制学校“初小衔接目标贯通的散文教学”的有效方法。 【课例主题】 关老师第2次现场带教研修主题“初小衔接目标贯通的散文教学”。 【观察要点】 营口实验...

“师之蕴”教学课例丨初小衔接目标贯通的散文教学：《白鹅》课例报告

本文呈现关景双老师带教“师之蕴营口实验学校小学语文工作室”《白鹅》教学课例，体验九年一贯制学校“初小衔接目标贯通的散文教学”的有效方法。 【课例主题】 关老师第3次现场带教研修主题“初小衔接目标贯通的散文教学”。 【观察要点】 营口实验语文...

“师之蕴”教学课例丨初小衔接目标贯通的散文课堂：《老王》课例报告

本文呈现关景双老师带教“师之蕴营口实验学校初中语文工作室”《老王》教学课例，体验九年一贯制学校“初小衔接目标贯通的散文教学”的有效方法。 【课例主题】 关老师第3次现场带教研修主题“初小衔接目标贯通的散文教学”。 【观察要点】 营口实验语文...

课堂教学丨小学中年级作文过渡训练的尝试

《语文课程标准》明确指出：“小学作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。”在小学阶段，低中高三个不同的学段在作文教学中要体现由浅入深、循序渐进的梯度训练。低年级作为基础学段，以形象思维为主，强调说话训...

课堂教学丨有效理答，让概念教学走向深入

课堂教学是师生之间、生生之间交往互动的过程，互动离不开对话，教师理答是师生交流互动中的重要环节。理答的本质是教师针对学生回答教学中的问题时产生的各种资源，积极地进行辨别、判断并加以恰当的、理性科学的回答。如果说有效提问能引发学生思考；那么有...

课堂教学丨聚焦单元目标，细化习作指导

一、背景 四年级下册第五单元是习作单元，也是本册教材中唯一的一个习作单元。本单元安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“单元习作”五部分的内容，每项内容的安排，目的都指向学生习作能力的培养。本单元的教学，应整体把握教材各板块...

课堂教学丨基于问题解决，促进真理解、深体验、能迁移的深度学习

如今的课堂上，学习停留在浅层次而不够深入的问题始终存在，体现核心素养的“真实情境下的问题解决”能力薄弱普遍存在，我们的新课堂指向核心素养的有效教学，首先要从培养学生的问题解决能力开始，问题解决能力和批判性思维能力的提高，也会促进深度学习行为...

课堂教学丨学生“学”驱动下的在线教学讨论设计

美国著名教育家杜威有一句经典名言：教之于学，犹如卖之于买。没有人把东西买走，不能说把东西卖掉了。在我们习惯的“线下教学”模式中，老师很习惯说一句话：我教了，但学生没学会。但其实，如果学生没有学会，老师就不能说自己教过了。“线下教学”时老师总...