地理教育

2023年04期

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本刊遵循地理教育及期刊发展规律，本着“更好地服务于中学地理教学”的办刊宗旨，依手托重庆师范大学地理系雄厚的地理教育人才，... 展开

类型

月刊

类别

教育教学

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基于“学—教—评”一致性的单元教学设计关键技术剖析 摘要：依据课程标准规划，当前的教学方式更加凸显主题式、任务型与项目化，指向学生问题解决的过程，更加强调“学—教—评”一致性，强化了育人导向，因此，通过设计适切的学习目标，结构化和系统化的评价任务，丰富的学习活动，进行大单元教学是引导学生实...

基于“中医药文化”主题的跨学科项目化学习活动设计 摘要：中医药是中华文明的瑰宝，一直在全民健康生活中发挥着重要作用。“中医药文化”与中学多学科相关联，为进行跨学科项目化学习提供了良好载体，是探索跨学科校本课程建设的有效途径。以“中医药文化”为主题、跨学科“大概念”为依托、“大问题”为主线...
地理课程跨学科主题学习的教学实践与反思 摘要：开展地理课程跨学科主题学习有利于落实核心素养培育、促进学习方式变革、活化地理课程内容。选择“南烛特色农业发展”为地理课程跨学科学习主题，围绕前期调研、目标制定、主题和内容选取、学习形式选择、学习场所选定、组织实施、展示交流和学习评价...
跨学科主题学习视角下的“地理+语文”教学实践探究 摘要：培养“全面发展的人”这一中国学生发展核心素养反映了我国教育对基础教育的核心要求。地理学科兼具自然科学与人文社会科学特性，其特殊的学科性质决定了它与其他学科的紧密联系，因此，地理学科借助多学科的思维和分析方法进行教学是提升学生综合能力...

初中跨学科主题学习教学设计 摘要：跨学科主题学习对于提升初中生解决真实生活问题的能力具有重要作用。选取新能源利用中的电力供给作为主题，基于“OTE—RMGA”跨学科主题教学模式，将预设的评价标准贯穿于整个教学过程。通过设计“玉门市新能源的利用”项目方案，认识风光互补...
基于综合思维培养的高中地理海洋教学设计 摘要：高中地理海洋教学通过全面、系统、动态地认识海洋以及海洋与人类活动的关系，有利于培养学生的地理综合思维。以“海洋资源开发与国家安全”一课为例，依据三沙市的实际情况，通过创设问题情境，对其海洋自然特征、海洋资源开发、海洋生态环境保护和海...

高三二轮复习渗透绿色发展理念的专题教学设计 摘要：以三江源国家公园为例，指导学生结合对三江源国家公园自然环境特征的已有认知，运用地理环境整体性原理，探索三江源国家公园生态环境治理前后的生态安全意义，并在整个案例分析过程中渗透绿色发展理念，以期为一线教师开展高三二轮专题复习提供借鉴。...
基于高考评价体系的高三地理复习策略探究 摘要：以自然环境的地域差异专题为例，依据高考评价体系“一核、四层、四翼”要求，提出以真情境焕发学习热情、以大概念构建知识体系、以深问题提升能力素养、以核心价值促身心成长的高三地理专题复习策略。关键词：高考评价体系；大概念；核心价值中图...
尺度思想在高考地理试题中的体现及备考策略探究 摘要：尺度思想是研究地理学的经典思想之一，中学地理核心素养视域下的尺度思想主要体现在从时间尺度、空间尺度、时空综合尺度和产业尺度研究地理问题。研究尺度思想在高考试题中的具体体现形式和特点，有助于提高高考备考效率。以2022年全国甲卷第36...
情境认知理论视域下高考地理应用性试题情境特征探析 摘要：情境认知理论对生活实际问题的关注与高考试题体现实践应用性要求具有内在契合性。基于情境认知理论，从应用性情境“物质资源”“空间尺度”“任务类型”和“水平层次”四个维度对2021—2022年广东卷地理应用性试题情境进行分析。研究发现，高...

“十四五”规划相关内容融入中学地理教学的思考 摘要：将“十四五”规划相关内容融入中学地理教学有助于学生了解国情，增强学生投身中国式现代化建设的使命感。以人教版初高中地理教材为例，通过梳理“十四五”规划内容与中学地理教学内容的契合点，明确二者融合的重点方向，进一步提出将“十四五”规划相...
耦合视域下高中地理项目式教学路径探析 摘要：基于对高中地理“教—学—考”的精准研究，重视双新背景下的教材二次开发，尝试通过项目驱动的方式开展新课、微专题、复习课、习题讲评课、网络微课等不同课型的地理教学实践，旨在探索教与学深度耦合下项目式教学的实施路径和评价体系，实现从“教、...
基于学习进阶建构三层概念体系 摘要：学习进阶理念下进行的教学能够很好地培养学生的高阶思维。基于学习进阶的视角，提出建构课时概念体系﹑单元概念体系和核心概念体系三个不同层级的概念体系，有利于促进学生的综合学习能力和学科核心素养的有效提升。关键词：学习进阶；概念体系； ...

红色精神引领下的乡土地理主题研学设计 摘要：红色资源是中国革命和建设的历史见证，有着独特的教育意义，依托乡土情境，走进洪四村红色基地，尝试从地理学科的独特视角，充分挖掘利用洪四村的红色教育资源，确立“研红色荣耀，学洪四精神”研学主题，通过“追寻洪岩战事的‘烽火印记’”“感受红...
基于4F教学模式的高中自然地理研学旅行课程设计 摘要：4F教学模式将教学过程分为Fact（事实）、Feel（感受）、Find（发现）、Future（未来）四个阶段，是一种符合学生认知规律的教学模式。在分析4F教学模式内涵的基础上，明确研学旅行与4F教学模式的适切性，并依托张家界世界地质...

《秦岭地理综合实践》课程思政模式与路径 摘要：课程思政是推进教育教学改革的重要抓手，也是新时代高校落实立德树人根本任务的重要途径。在分析地理综合实践课程思政面临挑战的基础上，以陕西师范大学《秦岭地理综合实践》课程为例，尝试构建地理综合实践课程思政“64325”设计模式和“346...
高中地理教学落实课程思政的三个“关键点” 摘要：高中地理课程思政在学校思政教育中十分重要。地理教师要深度理解高中地理课程的课程思政任务，明确落实课程思政的学习内容，设计融入课程思政的学习活动，提升地理课程思政水平，涵育学生思想政治素养。关键词：地理课程思政任务；课程思政地理学习...

《地理教育》关于“学习贯彻党的二十大精神”系列主题征文启事 2022年10月16日上午，举世瞩目的中国共产党第二十次全国代表大会在人民大会堂开幕。习近平代表第十九届中央委员会向大会作了题为《高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗》的报告。为了深入学习贯彻党的二十大精...
《地理教育》投稿须知 一、征稿范围本刊主要刊载与基础地理教育相关的理论、方法和实践研究的文章。主要栏目有：本期关注（基础地理教育发展重大问题研究、地理学科发展前沿进展）、专栏（每期一个主题，涉及基础地理教育重点问题研究、地理学科发展新知识科普）、课堂教学、复习...