宁波职业技术学院学报

2024年05期

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1997年创刊，2001年1月公开出版。以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想为指... 展开

类型

双月刊

类别

学术

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德国双元制职业教育治理体系建设的经验与启示 摘要：构建现代职业教育治理体系有助于加快职业教育体系现代化建设步伐，为职业教育高质量发展提供有力支撑。分析德国职业教育治理体系，从依法治理，坚持法治；民主参与，多元共治；分权赋能，促进自治；共商共议，协同合作四个方面总结其治理经验。借...
德国职业教育数字化转型模式及其启示 摘要：随着数字经济迅猛发展，德国发布了《“职业教育4.0”框架倡议》，出台了一系列政策，指明了职业教育数字化转型的方向，并依托其双元制教育体系，结合财政资金，激发了企业和职业学校活力。与此同时，通过职业技能评估，保证了职业教育数字化转...

高职院校隶属关系分析与改革优化研究 摘要：隶属关系是影响高职院校获取资源的关键因素，不同隶属关系的高职院校在政策资源、财政资源、人才资源、土地资源等方面的供给不相同，校际间差距较大。湖北高职院校办学主体相互独立，造成办学资源分散、共建共享困难、资源难以充分利用，这在一定...
人类命运共同体视域下的职业教育：可为、应为与何为 摘要：随着社会分工的不断发展，职业种类也相应地日益丰富，职业教育作为现代社会中培养人才的重要途径，须对构建人类命运共同体有所行动。职业教育因其伦理性、技术与社会性、跨域治理性等特征，与构建人类命运共同体理念具有高度契合性。在人类命运共...
数字化背景下职业教育赋能乡村振兴的作用机制、现实困境与路径优化 摘要：数字化背景之下，职业教育赋能乡村振兴是数字中国建设对职业教育提出的新要求，是职业教育数字化转型概念的延伸，具有独特意涵。从拓展乡村数字文化的建设空间、乡村数字人才的培养空间、乡村数字产业的发展空间三个维度可以明晰职业教育在数字化...
数字化教学资源库在某高职院校软件技术专业中的建设与影响评估 摘要：为探讨职业教育教学资源库的建设与应用，以某高职院校软件技术专业与企业共建的教学资源库为研究对象，采用问卷调查的研究方法，收集数据并分析学生对资源库的使用情况。研究结果表明，校企共建的资源库已得到广泛应用，但在资源质量、分类结构、...

现代学徒制多元育人体系的构建与实践 摘要：建立多元育人体系是深入推进现代学徒制工作的重要内容，也是保障现代学徒培养质量的关键举措。常州信息职业技术学院以现代学徒制建设为契机，在国内国际学徒培养上，对职教“引进来”“走出去”模式进行实践探索。针对学徒培养无法兼顾不同企业需...
高职院校英语教学与国际化人才培养协同创新的意义与策略 摘要：随着全球化的深入发展，高职教育的国际化已成为我国教育改革的重要组成部分。而英语作为一种基本的跨文化交际工具，对学生未来职业发展的重要作用不容忽视。然而，目前高职英语教学面临着教学内容与国际职业标准脱节、师资队伍国际化素养有待提升...
农技特岗生培养视域下高职院校赋能乡村人才振兴的实践探索 摘要：职业教育在乡村人才培养上具有先天禀赋优势，尤其是基层农技特岗人员定向培养是聚焦乡村振兴问题，精准对接乡村振兴人才需求的重要实践。湖南省基层农技特岗人员定向培养呈现出人数规模稳中有进、专业特色突出鲜明、覆盖范围相对广阔等特点，且具...
教育数字化转型背景下高职学生数字素养培育的路径 摘要：近年来，教育数字化已上升为国家层面战略，教育数字化的核心在于提升学生的数字素养。基于活动理论的分析视角，通过对生产、交流、分配、消耗四个子系统的分析构建了高职学生数字素养培育的理论模型。从主体、客体、共同体、工具、规则、分工六个...

中职学校“三师型”教师专业发展的创新实践 摘要：中职“三师型”教师的内涵包括课堂教学能力强的“教师”、技术应用能力高的“技师”和班级管理能力优的“导师”。针对目前中职学校教师专业发展存在的顶层设计不完善、复合型职业能力有欠缺、考核评价机制不衔接、校企协同资源利用不到位等问题，...
人工智能视域下“双师型”教师职业能力提升路径 摘要：人工智能改变了职业教育教学的课堂样态，要求重构“双师型”教师职业能力以适应高素质技术技能人才的培养诉求。通过解构“双师型”教师职业能力，发现传统“双师型”教师职业能力主要由专业教学能力、科学研究能力、实践发展能力和社会服务能力构...
高职英语教师数字胜任力现状、影响因素和个案的复杂动态分析 摘要：基于复杂动态系统理论，采用横切面和纵深研究方法，运用统计分析、生长轨迹图和移动极值图技术，描述高职英语教师数字胜任力现状及可视化呈现其发展轨迹。研究发现：高职英语教师数字胜任力整体水平偏低，仅职称与数字胜任力部分指标存在差异性；...
数智时代高职院校思政课教师的数字素养要求及提升路径 摘要：数智时代，教育的数字化转型已成必然趋势，这对思政课教师提出了数字素养要求。基于对杭州和绍兴两地高职院校思政课教师开展的问卷调查发现：高职院校虽然已为思政课教师提供了必要的数字化软硬件配套设施，但思政课教师数字素养的培育却仍然面临...