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话题

新课标背景下“教学评一体化”的实践——以七年级上册第五单元纸笔测试为例

［摘要］通过深度剖析初中语文“教学评一体化”的实践困境及其深层原因，探讨新课标背景下“教学评一体化”的意义和挑战，并以分析一次纸笔测评的实践研究，展示“教学评一体化”在实际教学中的应用，提出有针对性的初中语文“教学评一体化”的破困路径，旨在...

基于学评单的“教学评一体化”教学——以“文学阅读与创意表达”任务群为例

［摘要］学评单是课堂教学中旨在促进教师的“教”、学生的“学”的学习工具，是实现“教学评一体化”的有效载体。聚焦“文学阅读与创意表达”任务群，一方面学评单的研制与运用要确定可及可达的教学目标，设计可视可为的学习任务，制定可评可测的评价量表；另...

基于“教学评一体化”的小学语文单元教学设计——以统编版语文四年级上册第一单元为例

［摘要］语文作为基础教育阶段的核心学科之一，承载着培养学生语言文字运用能力、深化人文素养、传承和弘扬中华优秀传统文化的重任。在新课标背景下，如何有效地设计并实施单元教学，全面提升学生的语文核心素养，已成为当前教育领域亟待深入探索与实践的重要...

阅读

异化环境下祥林嫂的生存与觉醒——兼与《玩偶之家》娜拉对比阅读

［摘要］异化是对生活的一种扭曲和破坏，对健康生命的一种戕害。鲁迅《祝福》中的祥林嫂生活在一个“吃人”的社会环境中，在封建礼教思想的支配下，她在鲁镇不仅是个不祥的人，还背负着重重的耻辱，有着彻头彻尾的命运悲剧。易卜生《玩偶之家》通过写娜拉的婚...

乡镇小学低年级学生课外阅读的指导方法

［摘要］语文课程标准对于课外阅读格外重视，但是乡镇小学学校、班级及学生家庭阅读环境普遍不佳，低年级学生课外阅读状况不容乐观。因此，以乡镇小学低年级学生为研究对象，通过家庭阅读教育指导、班级阅读环境营造、班级阅读指导三个方面对学生课外阅读活动...

初中语文阅读教学中文本细读的策略

［摘要］文本细读是一种综合性阅读教学方法，强化对文本的深切感知，并关注学生语文素养的发展，使语文课程有了新的发展方向和思路。阅读教学是语文教学中的关键部分，也是语文教学的重点与难点。采用文本细读的教学模式可以提升学生的理解和感受能力，学习文...

择屋置室品风流

［摘要］大观园作为《红楼梦》中的核心场景，不仅为故事提供了丰富的背景，更在无形中塑造了众多鲜活、复杂的人物性格。居所环境对人物性格的塑造作用在大观园中得到了淋漓尽致的体现。以潇湘馆与林黛玉、怡红院与贾宝玉、蘅芜苑与薛宝钗为例，解读居所环境对...

教材

统编版初高中语文教材《诗经》四首选编逻辑分析

［摘要］《关雎》《蒹葭》和《静女》《氓》，作为分别选入统编版初中和高中语文教材的四首《诗经》中的经典篇目，不仅使《诗经》的专题教学从初中延伸到了高中，而且四首诗是《诗经》内容分类中的“婚恋诗”，以此作为线索串联起来，学生在学完四首诗后可以基...

三层江月 无限时空

［摘要］针对《春江花月夜》篇幅长、内容跨度大、课堂时间有限等教学难点，从文本入手，化繁为简，以月为核心意象，把握江月时空要素，解析时空交织意境，从三个层面进行赏析：当下现实的江月；跨越历史时空的江月；超越个体、寄托人类普遍相思离情的江月。 ...

《答谢中书书》的艺术特征和思想意蕴

［摘要］《答谢中书书》是南朝齐梁时期陶弘景的代表作。文章以感慨发端，将内心感受与友人交谈，反映了作者娱情山水的思想。全文以描写山川之美为主线，以作者的思想意蕴为辅线，是古今作品中感受自然山水的好素材。该文在语言、结构、技巧、意境上体现出艺术...

在苦难中开出花来

［摘要］在华夏历史长河中，不乏优秀的女性形象代表，这些形象既展现了女性独有的温婉韵味，又突出了女性的自信强大与能力斐然，尤其是在烽火连天的岁月里，革命女性不仅承担了家庭的重担，更在革命的洪流中勇往直前，用实际行动诠释了“巾帼不让须眉”的豪迈...

《变形记（节选）》：在虚构“变态”中看到真实“常态”

［摘要］作为现代派文学的鼻祖卡夫卡最负盛名的小说《变形记》，读者易被“人变虫”的荒诞情节吸引，然而虚构的“变态”是作者采用的方法和手段，而真实“常态”才是他所要表达的终点。以“在虚构中看到真实”为教学点，引导学生体会虚构创造的审美世界，领会...

教法

在还原阅读中深入文本

［摘要］语文教学离不开文本分析。从文本出发，运用阅读方法和策略，读出这篇文本体式与篇性的独特处。教学《永遇乐·京口北固亭怀古》时，教师需要找准深入文本的切入口，在还原阅读中深入文本，还原几处故实，还原几多情绪，还原词人的精神底色，...

诗词教学中传统吟诵法对语言理解及记忆的作用

［摘要］吟诵是中国古代传统的读书方法，古人创作诗文、吟咏诗文都会采用这一方法，这一方法在当前诗词教学的语言理解与记忆背诵中有着不可替代的作用。首先，吟诵能够帮助学生更好地感受诗歌格律，起到正音识字之效果；其次，吟诵能帮助学生加深对诗歌当中词...

整合•聚焦•迭代

［摘要］大单元视角下的小学语文阅读策略教学，注重策略的前后关联，能够使学生从掌握阅读技巧走向提升阅读能力。学历案主张以“学为中心”，重视学生素养提升。以三年级上册第四预测策略单元为例，将学历案和大单元概念相结合，探索预测策略学习方法，从教学...

学习任务群视域下的初中文言文单篇教学

［摘要］初中文言文教学应突破学生学习古文的畏难情绪和浅尝辄止的学习状态，在文言文单篇教学中应深度关注课标、单元，聚焦素养目标，整体建构学习任务，多元融合各种语文资源，纵向推进语文学习任务，让学生在真实情境和实践活动中自主、合作、探究，培养关...

透视“插图”窗口开辟发展核心素养新渠道

［摘要］统编版教材在编选大量文质兼美的经典文本后，还提供了与文本内容、主题以及编者用意相吻合的插图，形成了图文并茂的教材样态。依循新课标对语文核心素养的定位，将教材插图以“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”等不同的角度展开，教师...

论坛

基于Solo分类理论的有效提问的内涵、特征及教学策略

［摘要］《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出，思维能力是核心素养的重要组成部分。由于思维的概括性、间接性的特点，教师提问时，难以判断学生回答时的思维活动和水平。Solo分类理论为我们提供了一个有效的工具，可以帮助教师判断学生回答...

“双减”背景下初中语文作业优化策略

［摘要］“双减”政策旨在减轻义务教育阶段学生的作业负担，促进学生的全面发展。作业是辅助语文学习的必要手段，初中语文作业存在着缺乏设计、形式单一等问题，无法满足“双减”政策的要求。因此，初中语文教师在作业设计中应优化作业设计思路，通过整合资源...

备课

创作主体视角下的孙幼军童话创作解读

［摘要］孙幼军是当代著名童话作家，被誉为“一代童话大师”。除了对其作品进行研究以外，对孙幼军其人——创作主体的研究是解读其创作实践的一个有效途径，有助于人们对其童话作品的理解，且对儿童文学作家的修炼具有启发意义。孙幼军出版了多本生活性散文集...

古诗文注本释义与中学语文教学

［摘要］《论语》注本实质上是对原著进行诠释和再创造的成果，其中注疏者所赋予的意义，无疑是文本整体意义的重要组成部分。然而，中学语文教学常常局限于一种注解，这造成大量注本被遮蔽，其蕴含的多样性价值在深入解读《〈论语〉十二章》的过程中未能得到充...

第三学段古典诗词教学背景资料的选择与运用

［摘要］古典诗词是中华传统文化中一颗璀璨的明珠，是语文课程的重要组成部分。统编版教材曾经多次编排与“收集资料”相关的语文要素，目的在于“体会感情”“加深对课文的理解”。古典诗词的教学中运用背景资料非常重要，具体的策略有：运用多维资料，调整思...

作文

古代写作理论在小学高学段习作教学中的运用

［摘要］写作是语文教学的关键环节。古代写作理论蕴含着丰富的智慧和经验，通过对古代写作理论的深入分析与解读，结合小学高学段学生的特点和习作教学的需求，探讨将古代写作理论融入小学高学段习作教学中的实用价值和应用策略，以提高学生的写作能力和语文素...

走向混合式表达

［摘要］统编版教材中的“表达与交流”写作课程已然转型，由“文章写作”转变为“任务型写作”。在此背景下，应从“工具视角”看待“写作”，拓展其“表达与交流”的内涵，从具体实践出发，进行“混合式表达”的路径探索。 ［关键词］混合式表达；表达与交流...

“向青草更青处漫溯”

［摘要］《再别康桥》中有“向青草更青处慢溯”一句，迁移至写作中即引导学生深挖写作角度。结合高考评价体系对学生批判性思维的要求和高考考查内容的特点，教师可引导学生在立意时对题目逻辑进行再思考，同时把握试题间的联系，从他题中寻找立意参考。此外，...

新时代小学语文写作教学中学生想象力培养策略

［摘要］新时代教育背景下，小学语文写作教学注重学生语言运用能力、创新思维的培养，提升学生想象力。在分析新时期小学语文写作教学中学生想象力培养的重要性的前提下，依据目前现状，提出实施观察计划、构建想象场景、强化互动、深挖文本、精进技巧及培育创...