核心素养视域下初中历史结构化教学探索

——以“近代化的早期探索与民族危机的加剧”为例

[中图分类号] G633.51 [文献标识码］A [文章编号] 1674-6058（2025）22-0068-03

传统初中历史教学往往为非结构化教学，以知识点的线性讲授为主，注重事实的记忆与应试能力的培养，学生往往被动接受知识，难以形成整体认知，常忽视历史事件的关联性与深层意义。相比之下，初中历史结构化教学具有三大特点：1.目标高阶性，以历史核心素养为导向，聚焦时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等核心素养的培养，使学生获得上位思考能力；2.内容联结性，打破传统教学中课时之间或单元之间的壁垒，通过整合教材内容，体现知识的关联性、层次性和系统性，使学生在结构化认知中培养辩证能力；3.过程生成性，强调学习是一个动态建构的过程，引导学生通过探究活动将新知识纳入原有的认知结构，实现知识的内化与迁移，这种生成性过程不仅能促进学生认知深化，而且能在一定程度上促进学生对历史价值的深度体认。（剩余4411字）