设置关键问题，发展思维品质
——推动学生深度阅读的积极尝试
［摘 要］统编语文教材中语文要素和课后习题的设置，很大程度上都指向了学生言语思维能力的训练。从基本状态来看，阅读可以划分为文本信息的综合分析、评价反思、创造性迁移等不同的形式。教师可以从文本内容出发，设置思辨性问题，在依循文本、依托共性、聚焦困惑、链接生活中，推动学生的思维不断发展。
［关键词］深度阅读；关键问题；思维品质
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）01-0039-03
《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）将“思维发展”列为语文核心素养的重要组成部分。（剩余4914字）