基于“新工科建设”的教学过程化研究

——以电力系统继电保护课程为例

  • 打印
  • 收藏
收藏成功
微博 QQ空间 微信


打开文本图片集

摘 要：针对“新工科建设”要求，制定了教学目标。深度挖掘课程思政元素，拓展了课程内容。增加课程互动环节，展开讨论、案例分析、阶段检测等教学过程环节。坚持以学生为主体，制定多时段多方位全面考核机制。经过三个学期的过程考核教学管理模式的实施，充分调动了学生学习积极性、增强学生专业素养，提高学生就业竞争力。（剩余3109字）

试读结束

目录
monitor